張新桂

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的工作，做好這項(xiàng)工作的前提是有高度的責(zé)任心，但最高境界是愛。用愛來引導(dǎo)和感化學(xué)生是好班主任必備的品質(zhì)。但是面對新時(shí)代的學(xué)生，班主任只有愛還不行，還需要有愛的藝術(shù)，這樣才能讓愛真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓學(xué)生感知、感動(dòng)。只有這樣，班主任才能走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)師生融洽和諧的關(guān)系建立，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;愛;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）09-0012-02

魯迅說：“教育植根于愛?！碧K霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！苯處煂W(xué)生的愛和付出是不容置疑的。有人說師愛特別是班主任的愛是除血親外，唯一不求回報(bào)、無怨無悔付出的愛。確實(shí)，班主任為班級(jí)學(xué)生傾注的精力、情感和愛是除了父母外，最多的了。

但是在我工作時(shí)，卻總是能聽到很多班主任唉聲嘆氣，抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒有感恩之心，他們似乎都接收不到教師的愛。我過去擔(dān)任過很多屆班主任，也遇到了類似苦惱——自己的一片苦心，學(xué)生卻感受不到。經(jīng)過反思，我認(rèn)為不是學(xué)生不懂愛和感恩，而是班主任釋放愛的方式出了問題。班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該正確表達(dá)，才能收獲學(xué)生的理解和認(rèn)可。

一、愛要寬嚴(yán)相濟(jì)

班主任工作中沒有嚴(yán)，那是對學(xué)生的放任，而只有嚴(yán)，就沒有愛的味道，因此班主任的愛要做到寬嚴(yán)相濟(jì)。每一位班主任為了學(xué)生的美好前程披星戴月，傾注了全部的愛。但往往是愛之深、恨之切，恨鐵不成鋼。我們總是站在成年人的角度來看學(xué)生，總覺得學(xué)生做得不夠好，然后為了學(xué)生所謂的美好前程，為了所謂的對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，處處嚴(yán)字當(dāng)頭，信奉“嚴(yán)師出高徒”，美其名曰“愛學(xué)生”，以愛的名義來時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至以嚴(yán)令強(qiáng)制學(xué)生言行，處處盯著學(xué)生，學(xué)生一有問題就嚴(yán)厲批評(píng)，這樣會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻處在緊張氛圍之中而感受不到或屏蔽掉班主任的愛。我曾經(jīng)就是這樣一位嚴(yán)字當(dāng)頭的班主任。

記得剛參加工作時(shí)，借著年輕想早點(diǎn)干出一番成績，對學(xué)生是能如何嚴(yán)就如何嚴(yán)，結(jié)果沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，反而引起了學(xué)生的不滿。殊不知，一張一弛、寬嚴(yán)相濟(jì)才是愛的正道。后來經(jīng)過自己觀念的轉(zhuǎn)變，不那么處處嚴(yán)格對待，學(xué)生們又充滿著歡聲笑語，成績不降反升。十多歲的孩子有他們的活潑天性，處處嚴(yán)格雖然是出于愛心，但學(xué)生無法適應(yīng)，更談不上理解教師的良苦用心。“水至清則無魚。”很多學(xué)生的問題其實(shí)不需要班主任那么嚴(yán)厲地處理，班主任太過認(rèn)真嚴(yán)厲地對待，其實(shí)是不符合學(xué)生成長規(guī)律的。所以，有時(shí)教師需要用寬容之心對待學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些無關(guān)原則性問題可以知而不言，做一個(gè)看而“不見”的班主任，多些原諒，不必事事較真;在緊張的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的紀(jì)律之余，還可以通過一些活動(dòng)來放松學(xué)生的情緒。這樣才能讓學(xué)生從心里接受班主任的愛，成為一個(gè)受學(xué)生喜歡的班主任。

二、愛要以信任為基礎(chǔ)

沒有信任的愛是虛假的。教師對學(xué)生的愛必須建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生會(huì)把教師的愛當(dāng)作假心假意的施舍，不僅不接受，反而會(huì)反感。教師對學(xué)生要多點(diǎn)信任，要真心實(shí)意地相信學(xué)生能把事情做好，相信學(xué)生犯錯(cuò)后具有改錯(cuò)和反思并找到合理解決辦法的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得教師是真心為自己，從而“親其師而信其道”。很多教師喜歡從教室后門縫“偷看”，對學(xué)生的問題，不直接與學(xué)生溝通，而是喜歡背地里向家長“匯報(bào)”，這樣都是不信任學(xué)生的表現(xiàn)。雖然教師是為了學(xué)生好，但學(xué)生會(huì)感覺沒有被信任，不僅不會(huì)認(rèn)為教師是幫他、愛他，反而會(huì)討厭教師。我從接手現(xiàn)在的班以來，始終堅(jiān)持一條：我的學(xué)生是懂事的！與學(xué)生講得最多的一句話就是“我相信我的學(xué)生”。當(dāng)然這不僅要告訴學(xué)生老師相信他們，更要在行動(dòng)上顯示。比如，我剛接手這個(gè)班不到一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生黃同學(xué)，有談戀愛的問題，我找她談心，直截了當(dāng)?shù)卣劦搅诉@個(gè)事，然后一起分析了得失利弊。最后，我告訴她：“相信你能自己妥善處理，我不會(huì)告訴家長并保證不會(huì)再主動(dòng)過問?！?雖然我也會(huì)時(shí)不時(shí)留意這個(gè)事，但始終堅(jiān)持不主動(dòng)找她問事情解決的情況。倒是一個(gè)多月后，黃同學(xué)主動(dòng)向我匯報(bào)解決的情況，我也只是微笑表示贊許和鼓勵(lì)。從我的觀察和學(xué)生成績反饋看，學(xué)生確實(shí)已正確處理了這個(gè)棘手的問題。假設(shè)當(dāng)時(shí)我采取劈頭蓋臉的批評(píng)甚至請家長等措施來解決，效果不一定有這么好。很多時(shí)候，遇到學(xué)生的一些問題，我都是在找學(xué)生談心后與學(xué)生約定瞞著家長，給予學(xué)生信任和尊重，這樣才能讓學(xué)生感到老師的愛是真實(shí)的而不是虛假的，這樣的愛才能讓學(xué)生從心底接受。

三、愛需要鼓勵(lì)

每個(gè)教師表達(dá)愛的方式不一樣，教師的愛應(yīng)該更多地以鼓勵(lì)的方式表達(dá)出來。對學(xué)生的愛以鼓勵(lì)的方式表達(dá)，能讓學(xué)生自信滿滿。很多班主任習(xí)慣于批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，雖然這也是教育不可缺少的一部分，殊不知，鼓勵(lì)對學(xué)生的作用遠(yuǎn)比批評(píng)的效果要好。鼓勵(lì)能給學(xué)生信心，據(jù)心理學(xué)研究，長期在鼓勵(lì)下成長的孩子，特別有自信，而自信的人生才能創(chuàng)造輝煌，越鼓勵(lì)越優(yōu)秀。以前，我很少對學(xué)生說鼓勵(lì)的話，總認(rèn)為批評(píng)可以直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道哪里有問題，而作為高中生也應(yīng)該能夠理解。但后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但改進(jìn)不多，而且不太愿意跟我交流，不太喜歡我，也就是說我對學(xué)生真心的愛，學(xué)生不認(rèn)可。所以，自接手這個(gè)班級(jí)以來，我主動(dòng)改變交流思維模式，采用鼓勵(lì)為主，特別是對學(xué)困生，我的鼓勵(lì)更多。哪怕某次需要批評(píng)某個(gè)學(xué)生，我都會(huì)先找到他最近值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的點(diǎn)加以肯定，然后誠懇地指出他的不足和需要改進(jìn)的地方。這樣一來，學(xué)生不僅不反感我的批評(píng)，而且更樂意改掉自己的問題。在班上，我掛在口頭的一句話是“每個(gè)人都有無限潛能，每個(gè)人都能在高考中創(chuàng)造奇跡，你已經(jīng)進(jìn)步很多了，只是需要堅(jiān)持和細(xì)節(jié)的完善”，以此鼓勵(lì)學(xué)生，果真出現(xiàn)了奇跡，那些后進(jìn)生的成績真的進(jìn)步很快，違紀(jì)現(xiàn)象也大幅減少。

四、愛要放手

愛學(xué)生就是要給學(xué)生成長的機(jī)會(huì)，而不是包辦一切。最近看了鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》很有同感，很多班級(jí)事務(wù)要敢于放手讓學(xué)生去做，特別是放手讓班干部去做，教師只需適當(dāng)指導(dǎo)。這樣既解放了自己，也鍛煉了學(xué)生。讓學(xué)生在過程中成長，才是對學(xué)生真正的愛。過去的我做班主任總是親力親為，不放心學(xué)生去做，什么都親自落實(shí)，什么事都為學(xué)生想得很細(xì);總認(rèn)為包攬學(xué)生的事，不讓學(xué)生操心，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是對學(xué)生的愛。但很多時(shí)候事與愿違，學(xué)生不但不理解、不領(lǐng)情，反而嫌棄我，背地里說我是“管家婆”，不接受這種愛。所以，放手讓學(xué)生自己處理班級(jí)事務(wù)，一方面能讓學(xué)生得到鍛煉，另一方面能讓學(xué)生感到被尊重，與班主任更親近，感知教師的愛。

我從接手現(xiàn)在班級(jí)開始，就堅(jiān)持放手讓學(xué)生自由發(fā)展和成長，只是做了班級(jí)頂層設(shè)計(jì)。我班的班級(jí)文化之一就是“自覺自控才能自主命運(yùn)”。我班在民主基礎(chǔ)上形成了《班級(jí)文明公約》，分工到人，讓每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)都有人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，然后發(fā)揮班干部的中堅(jiān)作用，班級(jí)事務(wù)從提出到策劃到執(zhí)行到總結(jié)，都由班干部負(fù)責(zé)。這樣，班干部上可以貫徹班主任的想法，下可以體現(xiàn)學(xué)生的呼聲，充分聽取學(xué)生們的想法。如此，每一項(xiàng)班級(jí)工作，學(xué)生都感覺是自己想法的落實(shí)，學(xué)生感到被認(rèn)可和尊重，真真切切感受到了教師的愛。所以我感覺，放手班級(jí)事務(wù)后，變輕松了，班級(jí)工作落實(shí)得有聲有色，學(xué)生能力得到提高，責(zé)任心增強(qiáng)，主人翁意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生反而更喜歡我了。

五、愛要有儀式感

愛的表達(dá)可以不拘一格，但我特別強(qiáng)調(diào)儀式感。就像愛國主義教育可以形式多樣，每周一次的升旗儀式必不可少一樣，教師對學(xué)生的愛也要以莊嚴(yán)的儀式進(jìn)行表達(dá)。儀式感能讓學(xué)生更深刻地感知教師的愛和尊重，對學(xué)生更有激勵(lì)作用，在班上也更有示范作用。

每當(dāng)階段性考試總結(jié)時(shí)，我會(huì)舉行隆重的表彰儀式來表達(dá)對優(yōu)異學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生的祝賀;每當(dāng)學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)了，我會(huì)請獲獎(jiǎng)學(xué)生上臺(tái)，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生鼓掌30秒表示祝賀;每當(dāng)學(xué)生良好習(xí)慣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我會(huì)在全班很隆重地組織總結(jié)表揚(yáng)，讓學(xué)生接受全班同學(xué)的贊許。莊嚴(yán)的儀式讓學(xué)生更充分地得到肯定，讓教師的愛更具有感染力和張力。一個(gè)學(xué)生哪怕是后進(jìn)生，在這樣的儀式下，都能自信前行，留下一輩子難以忘記的記憶。我想若干年后，學(xué)生想起這樣莊嚴(yán)的儀式，內(nèi)心都是暖暖的吧！

六、愛要“說”出來

班主任對學(xué)生的愛是深沉而厚重的，但班主任還要善于把這種深沉的愛“說”出來。這里的“說”，一是表達(dá)出來讓學(xué)生接收到，二是及時(shí)合適地表達(dá)出來?，F(xiàn)在的學(xué)生在快節(jié)奏環(huán)境中長大，人際關(guān)系簡單，不喜歡也不理解繞彎子的方式。所以，教師對學(xué)生的喜歡、贊許和肯定要明確告訴學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生知道老師認(rèn)可什么，還能進(jìn)一步鞭策和激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步、取得好成績以及表現(xiàn)好時(shí)，教師就要直接當(dāng)面甚至當(dāng)著眾人的面表揚(yáng)學(xué)生，說出對學(xué)生的欣賞。教師對學(xué)生的愛要表達(dá)適時(shí)，這樣才能對學(xué)生起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。比如，我會(huì)在端午節(jié)給每人買個(gè)粽子，在“三月三”親自煮雞蛋給學(xué)生吃。印象最深的是2018年7月份，我從老家?guī)Я颂禺a(chǎn)“蓮蓬”給學(xué)生，并告訴他們這是老師親自頂著大太陽下水摘的，當(dāng)時(shí)學(xué)生吃著少見的特產(chǎn)，感動(dòng)得不行。

七、結(jié)語

愛因斯坦說：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睕]有愛的責(zé)任感，只是簡單物與物的接觸，目的性太強(qiáng)。有了愛的責(zé)任感，師生關(guān)系才會(huì)生動(dòng)起來。同樣，有了愛，還要善于表達(dá)愛，只有這樣，才能讓班級(jí)充滿歡聲笑語，才能建立融洽的師生關(guān)系。

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