郭艷榮 張俊偉

摘 要：知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0以開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)為特點(diǎn)，在此時(shí)代背景下建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系在時(shí)代背景下的改革創(chuàng)新決定了建筑城規(guī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是建筑、規(guī)劃領(lǐng)域和教育行業(yè)共同關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文以建筑城規(guī)專業(yè)教學(xué)體系改革為核心，構(gòu)建了創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系，包括高校教學(xué)體系、校企實(shí)踐體系、人才培養(yǎng)保障體系三大體系。以校內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)、校企實(shí)踐教學(xué)為關(guān)鍵、質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，對(duì)建筑城規(guī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：建筑城規(guī)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；教學(xué)體系

一、創(chuàng)新2.0背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新形態(tài)特征和教育改革背景

我國(guó)在經(jīng)歷了以工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也逐漸向低碳、生態(tài)、高效的知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)再借由與信息通訊技術(shù)的融合推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的核心和主要驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)大眾創(chuàng)新和開(kāi)放創(chuàng)新為常態(tài)的社會(huì)形態(tài)。創(chuàng)新2.0則指信息時(shí)代知識(shí)社會(huì)的民主和開(kāi)放的創(chuàng)新形態(tài)。創(chuàng)新2.0相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室高端技術(shù)創(chuàng)新，更側(cè)重于以“草根”民眾為創(chuàng)新主體，以用戶的需求為主要?jiǎng)?chuàng)新方向，即“創(chuàng)新來(lái)源于生產(chǎn)活動(dòng)”。

在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0背景下，高等教育的人才培養(yǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才的使命，“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新體系為高校人才培養(yǎng)提供了新方向——將過(guò)去高校與企業(yè)的垂直合作演變?yōu)榧人接执怪钡暮献鞣绞剑醋寣W(xué)生在高校接受教育階段就參與企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間，提前認(rèn)知并參與本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性，所以建筑城規(guī)人才培養(yǎng)模式急需改革。

二、建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

建筑規(guī)劃專業(yè)作為創(chuàng)造性非常強(qiáng)的兩個(gè)學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法和特點(diǎn)上有著很大的相似性，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)也具有明顯的特點(diǎn)：

（1）人才培養(yǎng)的強(qiáng)實(shí)踐性和操作性。

（2）工程項(xiàng)目的強(qiáng)應(yīng)用性。

（3）針對(duì)不用項(xiàng)目用戶的強(qiáng)創(chuàng)新性。

（4）社會(huì)、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)變化性。

（5）專業(yè)特點(diǎn)鑄就的強(qiáng)社會(huì)責(zé)任性。

在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0和生態(tài)文明背景下，建筑規(guī)劃行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，建筑規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)尤其需要提高創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)和建筑的發(fā)展趨勢(shì)。

三、創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系架構(gòu)

在創(chuàng)新2.0背景下，“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人機(jī)制中，除了強(qiáng)調(diào)校企既水平又垂直的合作方式，更強(qiáng)調(diào)這種育人機(jī)制能貫穿人才培養(yǎng)的全方位、全過(guò)程，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行深度融合。文章將根據(jù)近幾年本校建筑城規(guī)專業(yè)在信息技術(shù)支撐和協(xié)同育人機(jī)制下改革創(chuàng)新嘗試總結(jié)歸納，提煉其人才培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)。

（一）建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系整體架構(gòu)

通過(guò)近年建筑城規(guī)專業(yè)的教學(xué)改革與研究已經(jīng)初步形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系。整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)包括三個(gè)子體系：以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、大學(xué)生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等的改革調(diào)適為支撐的專業(yè)教—學(xué)—研—?jiǎng)?chuàng)教學(xué)體系；以企業(yè)合作、實(shí)踐基地、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、協(xié)會(huì)互動(dòng)等的豐富填充為創(chuàng)新的校企產(chǎn)—學(xué)—竟—研實(shí)踐體系；以政府政策、教務(wù)管理、配套制度等為人才培養(yǎng)保障體系。在三個(gè)子體系中，專業(yè)教學(xué)體系為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；校企實(shí)踐體系為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，與教學(xué)體系的全過(guò)程交互穿插，是專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐技能和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)；而保障體系則是為前兩個(gè)子體系的教學(xué)改革提供支持和保障，確保體系架構(gòu)得以實(shí)施。

（二）建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式三大子體系

（1）高校教—學(xué)—研—?jiǎng)?chuàng)教學(xué)體系

建筑城規(guī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系中，將其教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上更新行業(yè)最新技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)建設(shè)最新理念和動(dòng)態(tài)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)大學(xué)生科研活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和深入思考并用于解決設(shè)計(jì)實(shí)踐和社會(huì)問(wèn)題；在創(chuàng)新2.0眾創(chuàng)時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)接受通識(shí)和專業(yè)教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在教學(xué)方法上引入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)、慕課等，充分利用線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外教學(xué)資源與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)計(jì)劃則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將校內(nèi)課程教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)踐、科研、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置；在師資建設(shè)方面則采取教師“雙師”（工程師和教師）制度、教師帶隊(duì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、企業(yè)項(xiàng)目合作、成立科研團(tuán)隊(duì)和工作室、與相關(guān)教育聯(lián)盟研討專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等方式組建應(yīng)用創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2）校企產(chǎn)—學(xué)—竟—研實(shí)踐體系

在該體系中，利用與企業(yè)合作簽署教育實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)招聘信息、學(xué)生自主、教師資源等渠道為學(xué)生建立產(chǎn)學(xué)研信息共享平臺(tái)，以滿足教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和寒暑假期自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐需要。與政府、協(xié)會(huì)、組織、相關(guān)專業(yè)企業(yè)以及校內(nèi)相關(guān)專業(yè)間舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽、建筑構(gòu)成設(shè)計(jì)競(jìng)賽、城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽、測(cè)繪大賽、BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽等，參與四川省土木協(xié)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選，組織等提高設(shè)計(jì)水平和深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要是參與四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等；組織學(xué)生形成科研團(tuán)隊(duì)，在不同教學(xué)階段課程設(shè)置課題研究、參與教師科研項(xiàng)目、參與科研競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查研究、“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。

（3）人才培養(yǎng)保障體系

政府出臺(tái)相關(guān)政策強(qiáng)有力的推動(dòng)和保護(hù)無(wú)疑是人才培養(yǎng)體系得以完善的有力保障，高校配套政策和制度則直接影響本校的教學(xué)改革，如對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作、社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科研的教師工作量納入績(jī)效和職稱評(píng)定。學(xué)校教務(wù)在學(xué)分政策、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研競(jìng)賽等方面予以學(xué)分認(rèn)證和證書(shū)激勵(lì)，并成立教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和取得的成果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)入傳統(tǒng)建筑規(guī)劃教學(xué)體系，翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)充實(shí)傳統(tǒng)建筑規(guī)劃教學(xué)方法，校企合作、“產(chǎn)學(xué)研”、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐機(jī)制增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，政府和學(xué)校政策保護(hù)，教務(wù)為創(chuàng)新教學(xué)的部分予以學(xué)分認(rèn)證和證書(shū)激勵(lì)。且經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)改革嘗試，形成相對(duì)完善創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：四川大學(xué)錦城學(xué)院2018年校級(jí)課題“應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式研究——?jiǎng)?chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路”（2018JCKY0021）。