錢萍 劉鎮(zhèn) 滕瑋

【摘 要】本文從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，以云教育平臺(tái)的建設(shè)為支撐，研究基于泛在學(xué)習(xí)的云教育生態(tài)系統(tǒng)。依據(jù)江蘇科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“以人為本”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);生態(tài)系統(tǒng);云平臺(tái);物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

中圖分類號(hào)： H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）07-0123-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.051

【Abstract】From the ecological perspective，this paper studies the cloud education ecosystem based on ubiquitous learning.According to the training target of Internet of Things（IoT）engineering of Jiangsu University of Science and Technology and the core concept of engineering education certification，IoT engineering innovative talent training mode is constructed based on the "people-oriented" idea.

【Key words】Ubiquitous learning;Ecosystem;Cloud Platform;Internet of Things Engineering

0 引言

為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，2017年江蘇科技大學(xué)開始了重構(gòu)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃。另一方面，為了努力提高工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校正逐步加大工程類專業(yè)建設(shè)與改革的力度。本文以工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念為導(dǎo)向，以我校人才培養(yǎng)方案重構(gòu)的基本指導(dǎo)思想為依據(jù)，研究基于泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)有的泛在學(xué)習(xí)研究通常關(guān)注技術(shù)要素，缺少系統(tǒng)層面的環(huán)境設(shè)計(jì)[1]。本文將生態(tài)學(xué)理論引入到泛在學(xué)習(xí)研究中，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。又因?yàn)樵朴?jì)算的技術(shù)特性符合了泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[2]，因此本文以云平臺(tái)作為泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者能更便捷的完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

1 基于云平臺(tái)的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)研究

泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了光明的前景，一般認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)具有永久性、可訪問性、即時(shí)性、交互性和教學(xué)場(chǎng)景性這五種特征。而云計(jì)算的技術(shù)特性與泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相吻合，因此以云平臺(tái)構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境首先有利于學(xué)習(xí)資源的整合，其次有利于學(xué)習(xí)資源的泛在化，最后是降低了學(xué)習(xí)終端性能的要求。本文設(shè)計(jì)的基于云平臺(tái)的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境模型如下：

本文研究的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于Bmob后端云，Bmob后端云直接為開發(fā)者提供了便捷的云計(jì)算服務(wù)，免去了相對(duì)復(fù)雜的服務(wù)器端搭建、服務(wù)器性能優(yōu)化和后臺(tái)編碼工作。

2 基于移動(dòng)終端的泛在生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究

泛在學(xué)習(xí)是一種智能的、開放的多維交互的復(fù)合式學(xué)習(xí)環(huán)境，而移動(dòng)終端是泛在學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)終端模式。在生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，本文圍繞和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念來設(shè)計(jì)泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

系統(tǒng)由三部分組成：管理員、基于Android的移動(dòng)客戶端和Bmob服務(wù)器端。管理員（可以是老師）通過Bmob服務(wù)器端對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息、課程信息、教學(xué)視頻等進(jìn)行管理、更新，維護(hù);學(xué)習(xí)者Android客戶端通過Wi-Fi或4G網(wǎng)絡(luò)與Bmob后端云進(jìn)行數(shù)據(jù)同步，學(xué)習(xí)者在手機(jī)終端上打開APP可以進(jìn)入課程學(xué)習(xí)界面，可以瀏覽各個(gè)課程學(xué)習(xí)資源，觀看課程學(xué)習(xí)視頻，在留言板上和老師，同學(xué)討論交流。在該學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，課程學(xué)習(xí)資源相當(dāng)于大自然中的綠色植物，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者;用戶即學(xué)習(xí)者是課程學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)者;老師是學(xué)習(xí)資源的分解者，負(fù)責(zé)管理整個(gè)泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的資源種群。

3 基于泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案研究

我校對(duì)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)提出了很高的要求，要求以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念為指導(dǎo)[3][4] [5]，全面突出以學(xué)生為中心，探索協(xié)同育人新機(jī)制。本文研究“平臺(tái)”在人才培養(yǎng)過程中的作用，利用泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)方法、模式的改革，從而實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)方案重構(gòu)的主要思路如圖2所示。講-1是指講清楚知識(shí)的來龍去脈，學(xué)-2是指讓學(xué)生掌握知識(shí)的概念和原理，練-3則指在方法、工具、創(chuàng)新這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?？梢钥闯?，不管是在人才培養(yǎng)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)都將發(fā)揮重要的作用。從圖3可以進(jìn)一步看出，泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)消除了學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間上的限制，可以更方便地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？蓪?shí)時(shí)匹配學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)。

4 結(jié)束語

本文研究構(gòu)建基于云平臺(tái)和移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上探索“以人為本”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。該系統(tǒng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，并按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

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