摘 要：大學(xué)生作為具有較高知識(shí)水平的群體，具有較高的精神層次的追求，也是未來國家和社會(huì)發(fā)展的后備力量，自學(xué)能力比較強(qiáng)，對(duì)終身教育的需求高于其他社會(huì)成員。終身教育對(duì)于大學(xué)生來說是國家、社會(huì)和人的發(fā)展的需要。高校圖書館對(duì)于終身教育來說具有受教育的時(shí)間、受教育的方式以及人員支持服務(wù)上都具有一定的優(yōu)勢(shì)，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，以便促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)終身教育。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；終身教育

一、終身教育相關(guān)概念

（一）終身教育的概念

終身教育的概念其實(shí)自古有之，如古代中國和古希臘歷史上就有一些著名的歷史學(xué)家或者教育家就提出過類似終身教育的理念，孔子早就有過“活到老，學(xué)到老”，“有教無類”的言論，柏拉圖也提出過“分層學(xué)習(xí)”的思想。但是這些思想都是樸素的，零碎的，不系統(tǒng)的。當(dāng)代，終身教育概念的系統(tǒng)提出，應(yīng)該是在1965年，法國成人教育專家保羅·郎格朗在聯(lián)合國教科文組織召開的巴黎國際成人教育大會(huì)上，向會(huì)議提交了關(guān)于終身教育的提案，由此正式提出。

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)終身教育有各種定義，比較權(quán)威的有曾任聯(lián)合國教科文組織教育研究所專職研究員R.H.戴維所定義的終身教育應(yīng)該是個(gè)人或諸集團(tuán)為了自身生活水平的提高，而通過每個(gè)個(gè)人的一生所經(jīng)歷的一種人性的、社會(huì)的、職業(yè)的過程。這是在人生的各種階段及生活領(lǐng)域，以帶來啟發(fā)及向上為目的，并包括全部的正規(guī)的（formal）、非正規(guī)的（non-formal）及不正規(guī)的（informal）學(xué)習(xí)在內(nèi)的，一種綜合和統(tǒng)一的理念。以及由1972年起就任聯(lián)合國教科文組織終身教育部部長的E.捷爾比提出的概念，他認(rèn)為：“終身教育應(yīng)該是學(xué)校教育和學(xué)校畢業(yè)以后教育及訓(xùn)練的統(tǒng)和；它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素?！?目前我們通常采用的終身教育的概念是由保羅郎格朗定義的，“終身教育所意味的，并不是指一個(gè)具體的實(shí)體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關(guān)心與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個(gè)人及社會(huì)生活全體的教育的總和?！?/p>

（二）終身教育的必要性

終生教育的必要性可以從以下三個(gè)層面分析，第一，是我國國情的需要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化競爭不斷激烈，對(duì)國家擁有更高素質(zhì)的人才和全民提出了要求。改革開放以來，我國現(xiàn)代化教育取得了一定的成效，但是與發(fā)達(dá)國家還有很大的差距。終身教育理念提出以后，英國、美國、日本等國家迅速反應(yīng)，目前已經(jīng)建立起了相應(yīng)的教育體系，但是我們國家還沒有成熟的教育體系來滿足終身教育的需要。終身教育的倡導(dǎo)能夠?yàn)槲覀儑遗囵B(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，能夠使我們?nèi)袼刭|(zhì)得到整體提高，因此，推行終身教育，對(duì)我國的發(fā)展將起到十分重要的作用。第二，是社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)不斷變革，科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)人的發(fā)展也提出了更高的要求，終身教育能夠?yàn)槿说陌l(fā)展提供源源不斷的智力、動(dòng)力支持。當(dāng)前社會(huì)中，不斷有科技更新，有新的技術(shù)發(fā)明，都需要人們不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)來駕馭。因此，終身教育也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人們提出的新的要求。第三，是人的全面發(fā)展的需要。隨著社會(huì)文明程度的不斷增高，人民的物質(zhì)生活不斷豐富，會(huì)有更多精神層次的需求，終身教育符合人的全面發(fā)展的需要。在社會(huì)和人的不斷發(fā)展中，人需要更為廣寬的知識(shí)，需要更高的精神追求，同時(shí)，每個(gè)階段人所需要的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)有所不同，這就使得人需要不斷的學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生終身教育的特點(diǎn)

（一）大學(xué)生的特點(diǎn)

我們這里所說的大學(xué)生泛指接受過正統(tǒng)大學(xué)教育，掌握有一定的學(xué)習(xí)技巧和手段的人群，他們區(qū)別于社會(huì)上的其他人員，具有其自身的一些特點(diǎn)，本文僅就其在終身教育上不同于其他人員的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

大學(xué)生具有較高學(xué)歷，自學(xué)能力比較強(qiáng)。大學(xué)生在其就讀大學(xué)期間，往往已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這些方法和技巧不僅適用于上學(xué)期間，對(duì)其進(jìn)入社會(huì)后也有很大的作用。大學(xué)生這個(gè)團(tuán)體較之其他社會(huì)成員更容易通過自學(xué)的形式獲取新的技能和新的需要。

大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍，需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?nèi)缃竦墓ぷ鳡顩r較之以往有了很大的改變，一是具有多種行業(yè)，學(xué)科交叉的特點(diǎn)，二是流動(dòng)改變性較大。大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍，他們需要更多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，社會(huì)和他們個(gè)人的發(fā)展都需要他們不斷完善自身，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第三，大學(xué)生具有較高層次的精神需要。大學(xué)生受教育的程度決定他們比其他社會(huì)成員有更多的精神需要，他們需要更多的精神食糧來滿足自身發(fā)展的需要。隨著他們物質(zhì)生活的基本滿足，他們比其他群體更需要全面的發(fā)展自身。

（二）大學(xué)生終身教育的特點(diǎn)

大學(xué)生終身教育具有其自身的特點(diǎn)，簡單分析如下第一，他們學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性強(qiáng)。大學(xué)生往往是因?yàn)樽陨碛行枰鲃?dòng)要求進(jìn)行終身教育。大學(xué)生由于受教育程度比較高，因此有較高的后續(xù)教育需求，他們會(huì)在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后主動(dòng)要求提高自身和不斷豐富自身的精神文化生活，他們通過教育活動(dòng)增強(qiáng)自身各方面的綜合素質(zhì)，同時(shí)也滿足自身的精神需要。第二，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。大學(xué)生自身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生絕大部分在他們求學(xué)期間都已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，他們擅長利用實(shí)體書、互聯(lián)網(wǎng)、講座等多種形式完成自身所需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、高校圖書館在大學(xué)生終身教育中的作用

高校圖書館在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生終身教育中起著至關(guān)重要的作用，它能夠滿足大學(xué)生終身教育所需要的時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件，也因其自身的優(yōu)勢(shì)能夠及時(shí)完成知識(shí)更新，同時(shí)也具有知識(shí)儲(chǔ)備量大、專業(yè)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，雖然高校圖書館在大學(xué)生終身教育中也存在諸如大學(xué)生畢業(yè)以后如何繼續(xù)使用圖書館的問題，但是高校圖書館的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)不可忽視。

（一）滿足受教育時(shí)間的終身性

高校圖書館能夠滿足大學(xué)生終身教育的時(shí)間保障。以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)成熟度以及可以攝取信息來源的其他社會(huì)型圖書館的分布來看，雖然也能夠一定程度的滿足大學(xué)生接受終身教育的需求，但是無論是從開放時(shí)間或者從知識(shí)儲(chǔ)備量上看與高校圖書館都還有一定的差距。高校圖書館為滿足廣大師生的科研需求，開放時(shí)間長，涉及范圍廣泛，更新及時(shí)，這些都為大學(xué)生接受終身教育提供便利條件，同時(shí)大學(xué)生畢業(yè)以后有相當(dāng)一部分人留在上大學(xué)的城市，無論從感情上還是從使用方便的角度都會(huì)更傾向于母校圖書館，因此高校圖書館在解決了諸如社會(huì)人員來觀學(xué)習(xí)的問題后，無疑為最合適的提供終身教育的場(chǎng)所。

（二）滿足受教育形式的靈活性

高校圖書館具有專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備量大的特點(diǎn)雖然社會(huì)上的圖書館也具有終身教育上的各種優(yōu)勢(shì)，但是高校圖書館的專業(yè)性和知識(shí)儲(chǔ)備量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)上一般的圖書館。大學(xué)生在離開高校以后從事社會(huì)工作，如果繼續(xù)從事本專業(yè)的工作，高校圖書館能夠提供大量的專業(yè)知識(shí)，如果從事相關(guān)專業(yè)的工作，高校圖書館也因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)能夠提供更多的幫助。其次，高校圖書館具有更為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂授課平分秋色，按照社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能會(huì)占用更大的優(yōu)勢(shì)，高校圖書館不僅有一般意義上的數(shù)據(jù)庫，更有很多自建庫，能夠給學(xué)習(xí)者提供更多的資料進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)。再而，高校圖書館員應(yīng)該成為終身教育的有力支撐者。高校圖書館員具有相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，能夠?yàn)樘峁┙o需要學(xué)習(xí)的人一定的指導(dǎo)，使之不至于在進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)科時(shí)難以找到學(xué)習(xí)的方向。

（三）為受教育者提供人員支持

隨著高校的不斷發(fā)展，高校圖書館不斷加強(qiáng)對(duì)館員業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)出一大批具有較高素質(zhì)的圖書館員。高校圖書館員在未來的發(fā)展中不僅要做好圖書館一般性的工作，同時(shí)也要成為能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科提供包括查新等各項(xiàng)服務(wù)的人員。因此，高校圖書館員也能夠在一定程度上為大學(xué)生提供后續(xù)的教育支持，滿足大學(xué)生終身教育的需要。

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作者簡介：孟復(fù)（1985- ），女，漢族，河南南陽人，河南中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教師，館員，研究方向：中醫(yī)藥文化與思想政治教育。