朱明輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，幼少兒教育越來越受到人們的重視。文章基于寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，探究幼少兒英語教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)，全身反應(yīng)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法是最常用的三種教學(xué)方法。本文進(jìn)一步提出了綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法的建議與策略，以期對幼少兒英語教學(xué)有一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；問題；教學(xué)策略

隨著英語教育事業(yè)的興起與發(fā)展，幼少兒英語市場前景廣闊，在國內(nèi)越來越受到家長的重視。但同時(shí)也存在著諸多問題，如教學(xué)方法的有效運(yùn)用上仍存在著不足。本文以學(xué)校繪本班、晴園幼兒園、英孚學(xué)校等教學(xué)實(shí)踐為數(shù)據(jù)來源，研究幼少兒英語教學(xué)方法的運(yùn)用情況，分析并提出教學(xué)對策與建議，優(yōu)化教學(xué)方法，更好地促進(jìn)幼少兒英語教育的發(fā)展。

一、幼少兒英語教學(xué)法研究簡述

常用幼少兒英語教學(xué)方法通常包含：全身反應(yīng)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)常用的教學(xué)法，本研究做出以下簡述：

全身反應(yīng)法，最早是由Asher提出，通過動(dòng)作與語言的聯(lián)系幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽力理解的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成說的能力、讀寫能力。全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生克服緊張的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，有效學(xué)習(xí)語言知識。

游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目的，可分為三種游戲類型：重復(fù)記憶類游戲、知識應(yīng)用類游戲、場景扮演類游戲。分別有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練語言表達(dá)，增加語言輸出。游戲教學(xué)的運(yùn)用，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能增加不同知識間練習(xí)的機(jī)會(huì)。

任務(wù)型教學(xué)法，作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成課堂任務(wù)參與學(xué)習(xí)，提高英語運(yùn)用的能力。任務(wù)型教學(xué)，既強(qiáng)化學(xué)生語言，又能充分體現(xiàn)語言運(yùn)用的本質(zhì)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、問題解決能力以及合作溝通能力的提高。

綜上所述，以上教學(xué)方法不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生英語能力。但在具體運(yùn)用中，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)，綜合使用教學(xué)法，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、幼少兒英語教學(xué)方法實(shí)證分析

（一）研究對象和方法。本文研究對象分別來自不同的年齡階段，選取了晴園幼兒園的幼少兒學(xué)生、寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院繪本班的少兒學(xué)生、英孚培訓(xùn)學(xué)校青少兒學(xué)生作為研究對象。筆者通過課堂觀摩，對教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)采用問卷調(diào)查法，深入了解教學(xué)效果，并對教師進(jìn)行了訪談，整理出有效的對策與建議。

（二）研究結(jié)果。本文研究發(fā)現(xiàn)，目前在幼少兒英語教學(xué)中，主要的教學(xué)方法有：全身反應(yīng)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。教學(xué)方法的運(yùn)用取決于具體的教學(xué)對象?？傮w而言，全身反應(yīng)法對各個(gè)年齡段的學(xué)生都具有顯著的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法適用于年齡較小的學(xué)生，運(yùn)用頻率較高，但它也容易帶來教學(xué)問題。對于中高級水平的學(xué)習(xí)者，則比較適用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

全身反應(yīng)法運(yùn)用情況見表1與表2。該方法適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生，且普遍運(yùn)用在詞匯、句型等教學(xué)活動(dòng)中，尤其對于動(dòng)詞，TPR可以很好地將單詞與動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生跟著教師模仿，掌握知識。對于低年齡段的兒童，在語言方面表現(xiàn)為視覺記憶，他們傾向于記住具有特定意義的單詞，TPR在教學(xué)中所占比例為37%，可以有效地加深詞匯學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力。對于高年齡段的學(xué)生，TPR為學(xué)習(xí)者提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在原有單詞的基礎(chǔ)上，能有效過渡到新詞匯的學(xué)習(xí)中，其所占比例為41%。

游戲教學(xué)法適用于年齡較小的學(xué)生，在聽說方面有著廣泛的運(yùn)用。游戲教學(xué)能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，緩解課堂緊張的情緒。運(yùn)用情況見下表，對于初學(xué)者，游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)中所占比例為37%。但對于教學(xué)重難點(diǎn)，游戲教學(xué)法所起的作用則十分有限，例如在初學(xué)者語音教學(xué)中（28%），中高級學(xué)習(xí)者語法教學(xué)中（27%），游戲教學(xué)法所占比例相對較低。

任務(wù)型教學(xué)廣泛運(yùn)用于語法教學(xué)中，通常面向高年級的學(xué)生，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在語法教學(xué)時(shí)，該方法在兩個(gè)群體中所占的比例達(dá)到35%和46%。該方法以訓(xùn)練學(xué)生技能為重點(diǎn)，以解決問題為目標(biāo)，同時(shí)檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)知識。通常任務(wù)形式有自主或合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主完成任務(wù)，主要是書本上的填空、匹配練習(xí)等；合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用學(xué)過的詞匯、句型進(jìn)行溝通，在組內(nèi)交流、討論，共同完成對話任務(wù)。對于內(nèi)容與表達(dá)方式，學(xué)生可自行選擇，不用過于注意語法錯(cuò)誤，最后由教師評價(jià)與講解。因此，在任務(wù)過程中，有助于學(xué)生表達(dá)能力與合作意識的提高。

（三）幼少兒英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題。本文通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，目前在教學(xué)方法的運(yùn)用中主要存在以下三類問題：

（1）學(xué)生對于詞匯的誤解。以全身反應(yīng)法為例，有時(shí)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師無法將完整的單詞展示給學(xué)生，學(xué)生對于詞匯拼寫可能存在困難。此外，全身反應(yīng)法無法覆蓋所有詞匯，無法介紹全部單詞。教師很難用TPR表達(dá)抽象概念，尤其是形容詞，在新授詞匯時(shí)，容易產(chǎn)生歧義。

（2）學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的忽視。主要體現(xiàn)在游戲教學(xué)法的運(yùn)用上。在晴園幼兒園英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相較于教學(xué)過程，兒童對于游戲獲勝后的獎(jiǎng)勵(lì)更感興趣，學(xué)生更關(guān)心的是游戲結(jié)果，他們的注意力更多集中在游戲本身上。語言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在日常交流的氛圍中逐漸形成，如果一味進(jìn)行游戲，會(huì)使得課堂變成無目標(biāo)的教學(xué)。因此，游戲教學(xué)法可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生的注意力容易分散。體現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用中。由于班級內(nèi)學(xué)生英語水平能力存在差異，教師在任務(wù)難度設(shè)置上較難達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，難以調(diào)控好課堂練習(xí)時(shí)間，而造成學(xué)習(xí)者注意力的分散?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課堂中容易處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法按時(shí)完成練習(xí)而注意分散；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快于普通同學(xué)，在完成任務(wù)以后，通常會(huì)進(jìn)行與課堂無關(guān)的活動(dòng)。

（四）對策建議。針對教學(xué)實(shí)踐中潛在的問題，并結(jié)合訪談結(jié)果，本文提出以下教學(xué)建議：

（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師要牢記在課堂上預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和原則，理解課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先順序。分析班級學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識水平與理解能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)，確保教學(xué)多樣化與個(gè)性化，使得課堂更有趣。

（2）精簡課堂指令。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，給予正面反饋，檢查學(xué)習(xí)者對任務(wù)的接收、完成情況，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來；同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，特別是在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）注意教學(xué)過程的具體化。對于低年級的學(xué)生，教師可多使用直觀教具進(jìn)行講解，例如借助單詞卡片，為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)的視覺效應(yīng)。對于高年級學(xué)生，教師在運(yùn)用TPR時(shí)，需將單詞從字面意思延伸到隱喻意義，特別是對于抽象類詞語，應(yīng)該集中精力于介紹“描述性動(dòng)作動(dòng)詞”【6】。總之，教師應(yīng)多舉實(shí)例，多以例句引導(dǎo)，支持學(xué)生組內(nèi)合作與提供互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握具體的知識與技能。

四、結(jié)語

本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)方法的運(yùn)用情況。研究發(fā)現(xiàn)：全身反應(yīng)法適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生，且教學(xué)效果顯著。游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生興趣，讓課堂更加生動(dòng)，因此，在英語初學(xué)者中運(yùn)用次數(shù)較多；而任務(wù)型教學(xué)法對于英語水平較好的學(xué)生而言，具有指導(dǎo)意義，能確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是教學(xué)方法沒有限定，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，綜合使用各類教學(xué)方法，才能帶來最佳的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：本文系浙江省寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院校內(nèi)科研項(xiàng)目（名稱：幼少兒英語教學(xué)方法研究，編號：1042118059）。