謝芳

摘 要：在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不同程度上受到地方語(yǔ)言的影響，在開口說英語(yǔ)時(shí)或者和別人交流的過程中，總會(huì)帶有自己本地方言的語(yǔ)音特色。三都是少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)受到方言影響比較嚴(yán)重，文章以三都水族自治縣為例，嘗試研究三都方言的發(fā)音特點(diǎn)，并試圖解決地方方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音造成影響的問題。

關(guān)鍵詞：方言；英語(yǔ)語(yǔ)音；三都水族自治縣；影響

一、三都水族自治縣方言的發(fā)音特征

三都水族自治縣位于貴州省的中南部，是中國(guó)唯一的水族自治縣，水族人民有自己的語(yǔ)言，就是我們俗稱的“水話”。三都水話是屬于貴州方言之中的一種，而貴州方言是從屬于北方方言，是普通話的基礎(chǔ)方言，所以三都方言跟普通話很接近，然而并不是所有的都是相同的，它也有自己的發(fā)音特點(diǎn)：

（一）普通話有平翹舌音、邊鼻音，而在三都方言中，人們通常會(huì)把舌尖前音z、c、s和舌尖后音zhi，chi，shi混淆，而r原本是念成舌尖后，但是受到方言的影響，已經(jīng)普遍念成舌尖前音，濁擦音[z]，所以學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)發(fā)音中往往不能夠正確的區(qū)分[s]，[z]和[θ]，學(xué)習(xí)者把“think[θink]”讀成[sink]，“use[ju：z]”讀成“[ju：s]”，把“this[&is]”讀成“[zis]”。

（二）三都方言會(huì)把唇齒音f和舌根音h兩者混淆，比如：“飛fei”讀成“hui”，“非常feichang”讀成“灰常huichang”；而“花hua”讀成“fa”，黃huang”讀成“fang”。正是這樣發(fā)音習(xí)慣的影響，這又會(huì)遷移到學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音中去。比如，“flag”中的[f]往往讀成“[hu]”，”human”中的[h]的發(fā)音會(huì)變成[fju]

（三）在三都方言中有鼻音n和邊音l不分，如，會(huì)把“鬧nao”讀成“l(fā)ao”；，“牛niu”讀成“l(fā)iu”，在進(jìn)一步移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，因?yàn)閇n]和[l]與英語(yǔ)中音標(biāo)[n]和[l]很相似，當(dāng)遇到很多單詞發(fā)音為[n]的時(shí)候，學(xué)習(xí)者們往往會(huì)與[l]混讀，比如，單詞“night”讀作[lait]，而“l(fā)ight”讀作“night”，“know”和“l(fā)ow”也往往分不清楚。

（四）三都方言完全沒有后鼻韻母ing，eng的字音，比如說“應(yīng)ying”，會(huì)混讀為“yin”或者“in”，所以這就嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英文時(shí)后鼻音[ing]的發(fā)音，比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到“thank”和“think”等這些單詞中帶有后鼻音的時(shí)候，他們會(huì)很難發(fā)出這個(gè)音，因而會(huì)發(fā)成[n]的音。

（五）在三都方言中，也習(xí)慣性的沒有唇齒音[w]和[v]，其實(shí)[w]和[v]的發(fā)音區(qū)別很大的，然而大部分學(xué)習(xí)者都會(huì)把這兩個(gè)音讀混淆，甚至是把[v]讀成[w]的音來，比如把“vain[vein]”讀成[wein]，“very[veri]”讀成[weri]，把“visit[vizit]”讀成[wizit]。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）克服自身本地方言的缺點(diǎn)。許國(guó)璋曾指出：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，必須時(shí)刻注意它不同于本族語(yǔ)的地方，不要用已習(xí)慣了的本族語(yǔ)言來代替英語(yǔ)中相似的音，也不要用本族語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)來代替英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)?！?方言對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，要想學(xué)好有一口流利的英語(yǔ)就必須先了解自己方言的特點(diǎn)，抓住方言的發(fā)音特點(diǎn)，然后再和英語(yǔ)發(fā)音相比較，找出不同之處，再盡量消除方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響。

（二）學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音標(biāo)，盡量減少漢語(yǔ)拼音音標(biāo)注。要注重系統(tǒng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)者能夠說好一口流利順暢英語(yǔ)的最重要因素。流利準(zhǔn)確的口語(yǔ)能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和交流的過程中增加自信，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一定要克服方言的影響。特別要注意比較二者語(yǔ)音的異同，注意英語(yǔ)的發(fā)音方式和發(fā)音的部位與方言的不同之處，才能學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。另外，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普通話說得比較好的學(xué)生在說英語(yǔ)的時(shí)候要比帶有方言的學(xué)生來說要標(biāo)準(zhǔn)得多，在交流的過程中，普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音上也是要更勝一籌，因此，能說好一口的普通話，對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)音也是有很大幫助的。

（三）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)音的教與學(xué)。三都是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，不少教師本身的英語(yǔ)口語(yǔ)就存在問題，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)師生也需要改變發(fā)音觀念，強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)的持續(xù)性，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生重塑語(yǔ)音，掌握發(fā)音技巧，掌握好48個(gè)音素，在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也提高了英語(yǔ)其他方面的技能。

（四）學(xué)習(xí)者多聽多模仿。語(yǔ)音模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的手段之一。所以，學(xué)習(xí)者們一定要多聽多讀多模仿，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)模仿的重要性，不只是聲音的模仿，還包括嘴型、口腔打開程度等等的有關(guān)模仿，比如說經(jīng)常開展些活動(dòng)：英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)朗誦比賽和電影配音大賽等等之類的，要多多提供和創(chuàng)造語(yǔ)言壞境給學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生快速擺脫方言的困擾，掌握并說出一口純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，從自己的方言英語(yǔ)中擺脫出來，在聽的過程中，邊聽邊模仿，從而形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)和地方方言在發(fā)音方法和語(yǔ)法上的差別很大，要克服方言發(fā)音習(xí)慣帶來的影響，教師也應(yīng)該多要注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的能力提高，并且?guī)椭麄兗m正方言的發(fā)音習(xí)慣，在語(yǔ)音基本準(zhǔn)確的前提下，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，作為教師肯定也要提高自己英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，方才可以教好學(xué)生的語(yǔ)音，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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