陳振峰 潘瑾

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高職教育課程改革的重要組成部分，建立校外實(shí)踐基地是高職高專開展校外實(shí)踐教學(xué)的主要途徑。單一化校外實(shí)踐基地建設(shè)很難滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，很難突破高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，因此提出在建立多元化的校外實(shí)踐基地群的思路，并從實(shí)踐教學(xué)主體多元化、實(shí)踐崗位多元化、實(shí)踐基地多元化、實(shí)踐專業(yè)多元化四個(gè)方面具體闡述了多元化校外實(shí)踐基地群的建設(shè)思路，對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)提供了新的建設(shè)領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】多元化;會(huì)計(jì);實(shí)踐基地群

中圖分類號(hào)： G712.0;G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）08-0148-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.064

0 引言

高職教育不同于其他教育，它是培養(yǎng)能夠工作在一線的技術(shù)專才的教育，特別注重學(xué)生的實(shí)踐技能。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》明確指出深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，大力推進(jìn)校企合作，開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)建設(shè)。高職課程改革中的實(shí)踐教學(xué)課程已成為職業(yè)教育特色，隨著實(shí)踐教學(xué)要求的深化，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容已將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相融合，校外實(shí)踐教學(xué)給高職學(xué)生帶來(lái)的能力提升逐步顯現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)校與企業(yè)共建共享校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過校外實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生與職員、理論與實(shí)踐無(wú)接縫的對(duì)接。一方面提高了學(xué)生實(shí)踐技能，更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合;另一方拓寬了職業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)技能性要求較高的專業(yè)，在開展校外實(shí)踐基地的建設(shè)過程中會(huì)遇到一些瓶頸，這種瓶頸具有普遍性，這主要是由會(huì)計(jì)崗位本身的工作性質(zhì)決定的。首先，會(huì)計(jì)資料具有保密性，具有一定信任度的人員才能接觸到會(huì)計(jì)資料，一般人員不宜接觸和學(xué)習(xí);其次，會(huì)計(jì)核算工作的技術(shù)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，會(huì)計(jì)核算的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，間斷性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難領(lǐng)會(huì)到會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，會(huì)計(jì)核算工作缺乏體系性實(shí)踐教學(xué);第三，企業(yè)會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)所有限，財(cái)務(wù)部人員工作有限，一個(gè)規(guī)模中等的會(huì)計(jì)師事務(wù)所在業(yè)務(wù)較多的情況下可容納幾十人，企業(yè)會(huì)計(jì)部門只能允許幾人進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模地實(shí)踐教學(xué)。

高職高專院校通過建立校外實(shí)踐基地讓學(xué)生進(jìn)入到校外實(shí)踐基地中來(lái)突破會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面不足，例如與理記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司建立校企合作關(guān)系，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的高職高專學(xué)生能夠接觸到真賬，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)的基本會(huì)計(jì)技能;與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)地和人員限制。企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位是高職高專學(xué)生就業(yè)的重要領(lǐng)域，單一化的校外實(shí)踐基地建設(shè)并不適應(yīng)目前對(duì)高職高專就業(yè)能力的要求。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院通過與廣東長(zhǎng)隆集團(tuán)合作建立了廣東長(zhǎng)隆集團(tuán)下屬的4家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，打造經(jīng)管類專業(yè)的校外實(shí)踐基地群，但是該校外實(shí)踐基地群僅是數(shù)量的多，對(duì)于實(shí)踐基地群的行業(yè)領(lǐng)域沒有突破單一性。在此，提出多元化高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐基地群建設(shè)的新思路。

1 多元化校外實(shí)踐基地群建設(shè)的必然性

建立多元化校外實(shí)踐基地群是高職高專產(chǎn)教融合的需要。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說，單一的校外實(shí)踐基地?zé)o法滿足全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求。首先會(huì)計(jì)崗位及崗位工作內(nèi)容具有多樣性，例如出納崗位、制單會(huì)計(jì)崗位、審核會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、報(bào)表會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)助理崗位等，工作內(nèi)容和能力要求即有相似性又有差異性，會(huì)計(jì)工作崗位是一種流程管理崗位，即崗位之間具有相對(duì)獨(dú)立性同時(shí)在有限的時(shí)間里很難通過單一的實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)輪崗或換崗形式來(lái)實(shí)現(xiàn)多崗位的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才具有多樣性，就業(yè)企業(yè)所屬行業(yè)在會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理方面的要求也具有多樣性。

建立多元化校外實(shí)踐基地群是高職高專人才培養(yǎng)的需要。高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建立多元化的校外實(shí)踐基地群更能培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化人才。

2 多元化校外實(shí)踐基地群建設(shè)的可行性

2.1 實(shí)踐教學(xué)主體多元化

所謂實(shí)踐教學(xué)主體多元化是指在會(huì)計(jì)專業(yè)校外基地群的建設(shè)過程中，實(shí)踐教學(xué)主體不僅限于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。一方面，高職高專的學(xué)生可以進(jìn)入到校外實(shí)踐基地群中的企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，高職高專的專職老師也成為校外實(shí)踐基地群的活動(dòng)主體。高職高專院校要求專任老師具有“雙師”素質(zhì)，專任老師利用假期時(shí)間主動(dòng)進(jìn)入到校外實(shí)踐基地群中的企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所中進(jìn)行實(shí)際工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)或指導(dǎo)，一方面豐富專任老師的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)水平，授課內(nèi)容生動(dòng)化、形象化;另一方面專業(yè)老師可以利用自己過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)解決企業(yè)在會(huì)計(jì)方面的難題，促進(jìn)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理更規(guī)范、更完善。實(shí)踐教學(xué)主體多元化能夠達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)生的“多贏模式”。

2.2 實(shí)踐崗位多元化

所謂實(shí)踐崗位的多元化是指在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地群中包括了會(huì)計(jì)類的眾多崗位，即包括出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)助理、會(huì)計(jì)文員等。會(huì)計(jì)崗位不僅限于一家企業(yè)的幾個(gè)崗位，而是多家企業(yè)的多個(gè)崗位，同時(shí)崗位與崗位之間由于在一個(gè)實(shí)踐基地群中轉(zhuǎn)換，可以進(jìn)行無(wú)隔閡的相互推薦，減少了由于信息不對(duì)稱性而造成的內(nèi)耗。

2.3 實(shí)踐基地多元化

會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐基地多元化是指以一個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所為校外實(shí)踐基地群中的核心，通過該會(huì)計(jì)事務(wù)所跟該會(huì)計(jì)事務(wù)所有服務(wù)與被服務(wù)關(guān)系的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，成為實(shí)踐基地群中的一部分。會(huì)計(jì)事務(wù)所有著合作關(guān)系的其他會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、稅務(wù)師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，也成為校外實(shí)踐基地群中的一部分。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐基地群的多元化可構(gòu)建為以一個(gè)核心會(huì)計(jì)師事務(wù)所為中心，發(fā)散式的形成多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所，財(cái)務(wù)咨詢公司等多行業(yè)的生產(chǎn)型企業(yè)、商業(yè)型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)。

2.4 實(shí)踐專業(yè)多元化

實(shí)踐專業(yè)的多元化是指實(shí)踐基地群對(duì)實(shí)踐學(xué)生專業(yè)需求以會(huì)計(jì)專業(yè)為主，但不僅限于單一專業(yè)的需求，針對(duì)多元化實(shí)踐基地群的建設(shè)，逐步拓展專業(yè)需求領(lǐng)域。通過一個(gè)主要專業(yè)搭建一個(gè)各個(gè)專業(yè)需求與供給的平臺(tái)，對(duì)于高職高專院校培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，只要校外實(shí)踐基地群中的企業(yè)有人才需求均可進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3 總結(jié)

建立多元化校外實(shí)踐基地群能夠解決會(huì)計(jì)專業(yè)在校外實(shí)踐教學(xué)方面的瓶頸。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐基地群中的校企合作企業(yè)之間是一種松散型合作關(guān)系，企業(yè)與企業(yè)之間已建立了相互的合作機(jī)制，基地群中的企業(yè)相互之間可以推薦會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這種推薦工作是建立在企業(yè)間互相信任的基礎(chǔ)之上，因此規(guī)避了企業(yè)在選擇實(shí)踐學(xué)生過程中的信息不對(duì)稱性，更有利于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過校外實(shí)踐活動(dòng)而步入就業(yè)崗位。其次，校外基地群是包容了相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的會(huì)計(jì)崗位，可容納較多的高職高專學(xué)生分別進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力。

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