孫兆輝 岳長(zhǎng)青 鄭高福

【摘要】? 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展下，現(xiàn)代職業(yè)教育也有了非常大的發(fā)展，但也面臨著中職教育與高職教育協(xié)調(diào)的問(wèn)題。對(duì)中職教育與高職教育的協(xié)調(diào)與溝通的研究，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出中職教育與高職教育銜接與溝通的有效方法。

【關(guān)鍵詞】? 中等職業(yè)教育 高等職業(yè)教育 銜接 溝通

我國(guó)中職教育與高職教育在有效銜接方面所面臨的問(wèn)題，也是我國(guó)在改革職業(yè)教育中的難點(diǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之下，對(duì)專業(yè)化的高素質(zhì)人才越來(lái)越高，所以對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革更加迫切。我國(guó)還尚未形成一個(gè)完整的職業(yè)技能培訓(xùn)體系，對(duì)中職教育與高職教育的銜接與溝通研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職教育與高職教育銜接與溝通的研究的意義

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)要素

現(xiàn)代職業(yè)教育體系有兩方面內(nèi)容構(gòu)成，一個(gè)是中等職業(yè)教育，另一個(gè)是高等職業(yè)教育，這兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展一起構(gòu)成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在中職教育與高職教育的銜接中對(duì)課程的有效銜接是最為關(guān)鍵的因素。課程是人才培養(yǎng)的重要因素，所以對(duì)課程的有效銜接是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中高職銜接的基本保障。我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育處于新的歷史時(shí)期，對(duì)課程的研究與銜接可以有效促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提升現(xiàn)代職業(yè)教育的社會(huì)效益，滿足人們對(duì)職業(yè)教育的時(shí)代需求，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展與實(shí)踐有非常重要的意義。

（二）中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

我國(guó)在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展中，首先確立了中高職教育的銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建與改革的核心。在我國(guó)的一系列改革方案的推進(jìn)中，也都是向中高職銜接的問(wèn)題落實(shí)的，所以這也為中高職教育的銜接奠定了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。中高職教育銜接的研究是實(shí)現(xiàn)我國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要因素，也是我國(guó)創(chuàng)新與改革的重要突破口。

（三）提升我國(guó)職業(yè)教育整體吸引力

我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期處于學(xué)生最后的選擇，這一問(wèn)題的嚴(yán)重性一直影響著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)教育對(duì)人們沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致在就學(xué)的選擇上會(huì)嚴(yán)重滯后，但在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，現(xiàn)代職業(yè)教育也凸顯出其強(qiáng)大的作用。只有中高職教育銜接不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研究，促進(jìn)我國(guó)中高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，才能提高職業(yè)教育的吸引力。

二、我國(guó)中職教育與高職教育銜接現(xiàn)狀

（一）對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，是一個(gè)基本被社會(huì)認(rèn)可的普遍問(wèn)題。在我國(guó)職業(yè)教育被認(rèn)為是學(xué)生和家長(zhǎng)最無(wú)奈的選擇，讓職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展中處于邊緣地位，不被社會(huì)所認(rèn)可。盡管我國(guó)也對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一些政策，但在實(shí)際的發(fā)展中沒(méi)有起到多大作用，而人們的這種根深蒂固的思想?yún)s愈加深刻。我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致職業(yè)教育的地位無(wú)法提高，對(duì)中職教育和高職教育的銜接順利開展受到了很嚴(yán)重的阻礙。

（二）國(guó)家政策的滯后

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展有非常重要的作用。就我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，還尚未形成一個(gè)完整的職業(yè)教育體系，所以我國(guó)也對(duì)職業(yè)教育的體系規(guī)劃與建設(shè)開始重視，但在發(fā)展中還是存在諸多問(wèn)題。

（三）辦學(xué)定位不準(zhǔn)

我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展中也存在一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是辦學(xué)的定位不準(zhǔn)。在發(fā)展中表現(xiàn)出中高職教育銜接時(shí)候?qū)W(xué)生的規(guī)模、辦學(xué)定位、教師的銜接等方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。職業(yè)教育的管理需要有自己的特色，并適合社會(huì)的發(fā)展。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校都有很強(qiáng)的地位保護(hù)主和利益的驅(qū)動(dòng)，讓職業(yè)教育的辦學(xué)定位做出了很大的偏移。

（四）中高職教育考試制度的缺陷

我國(guó)在中高職院校的招生中，只要招收初中生，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性沒(méi)有貫徹到位，缺乏高職階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)很多只是對(duì)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)或者一些簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)。等學(xué)習(xí)夠五年之后，讓學(xué)生畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能培訓(xùn)都無(wú)法形成。招生考試制度的不合理，讓學(xué)生和學(xué)校無(wú)法形成合力的對(duì)接，就導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)院校畢業(yè)之后就業(yè)很困難，進(jìn)而導(dǎo)致很多社會(huì)問(wèn)題。

三、中職教育與高職教育銜接與溝通的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，增加技能實(shí)踐

職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)要將對(duì)人才的全方面培養(yǎng)確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)，才能讓中高職教育在銜接的時(shí)候有操作性。中職學(xué)生需要對(duì)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生需要對(duì)高等教育的文化知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。中高職教育的銜接要把握學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，只有在實(shí)踐中才能讓銜接工作順利推進(jìn)。

（二）發(fā)展院校特色專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出了很大調(diào)整，對(duì)不同層次的人才都提出了不同的要求，這就需要職業(yè)院校在教學(xué)中要各具特色，符合社會(huì)發(fā)展的需求。中高職教育的有效銜接一定要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而核心是培養(yǎng)學(xué)生的技能，只有學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)的發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的力量，才能讓學(xué)校培養(yǎng)出各個(gè)方面的專業(yè)化人才。

（三）注重銜接性

在我國(guó)的職業(yè)教育中很多院校都比較獨(dú)立，嚴(yán)重缺乏聯(lián)系性，這就導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育與現(xiàn)代社會(huì)的需求存在很大差距。在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展中，需要從對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)開始，不斷對(duì)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的銜接，讓中高職教育的銜接工作科學(xué)合理的銜接。

（四）提升招考制度規(guī)范性，為中高職內(nèi)涵銜接奠定基礎(chǔ)

我國(guó)對(duì)中高職教育的有效銜接，必須要注重對(duì)考試制度的改革。我國(guó)對(duì)現(xiàn)存的考試制度需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，提高考試的規(guī)范性。國(guó)家要完善考試制度，將制度細(xì)分到每一個(gè)學(xué)科。相關(guān)部門要加強(qiáng)管理職能，尤其是對(duì)計(jì)劃招生的管理和報(bào)考條件等方面的規(guī)定做出詳細(xì)的規(guī)劃。在考試制度制定規(guī)范后，在實(shí)際的實(shí)施中要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)估，讓招考制度更加科學(xué)合理，符合標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則。

（五）學(xué)習(xí)借鑒不同的銜接模式

在中高職開展銜接工作的時(shí)候，不但要對(duì)中職的專業(yè)進(jìn)行有效的分析，還需要對(duì)各個(gè)職業(yè)院校，甚至是國(guó)外的職業(yè)院校作為參考，從而找到適合自身院校和專業(yè)的銜接方法。在銜接中要對(duì)所參考的專業(yè)和院校進(jìn)行合理分析，找到有價(jià)值的參考意見，從而為自身的銜接提供科學(xué)合理的模式。

（六）改革教學(xué)管理

在我國(guó)職業(yè)教育的改革中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)管理的改革，而管理的改革的最為重要的就是多學(xué)分制和彈性學(xué)年制的改革。對(duì)學(xué)分制和彈性學(xué)年制的改革可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是有效解決職業(yè)教育課程脫節(jié)問(wèn)題的方法之一。學(xué)分制是現(xiàn)代教育最有效的管理手段，將學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)綜合考慮，并為學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中提供便利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。教學(xué)模式的改革可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)職業(yè)教育的改革，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化有非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中職教育和高職教育的有效銜接是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要方法，也是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的有效手段。所以在對(duì)中高職教育的銜接工作中要注意對(duì)課程、專業(yè)、制度等的科學(xué)合理銜接，不斷提高教學(xué)管理，從而推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的繁榮。

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