常洪亮

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)困生一直是讓英語(yǔ)教師頭疼且無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)困生的成因是多種多樣且因人而異的，嚴(yán)重的會(huì)影響到教學(xué)的發(fā)展，因此需要重視起來(lái)，查找其成因，并對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生得到成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;成因;解決方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0264-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生（下稱(chēng)學(xué)困生）指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到英語(yǔ)《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償。但應(yīng)注意不能把他們稱(chēng)為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。

一、學(xué)困生的成因

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

大部分學(xué)困生都缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)無(wú)用論的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課就感覺(jué)像是在聽(tīng)“天書(shū)”。使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.知識(shí)遷移過(guò)程中學(xué)生造成斷鏈與破網(wǎng)。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);另一方面，高中英語(yǔ)詞匯量大，語(yǔ)言點(diǎn)多，語(yǔ)法體系完整，更注重能力訓(xùn)練的考察，已學(xué)知識(shí)很容易遺忘，能力題訓(xùn)練經(jīng)過(guò)短期努力也不易取得明顯效果，需要持之以恒。英語(yǔ)教材的涉及面廣，信息新，，英語(yǔ)課時(shí)又有限，對(duì)教與學(xué)更加大了難度。 因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，更沒(méi)有查漏補(bǔ)缺，及時(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，只是往往形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)。

就目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看，雖然教師在教學(xué)中投入了巨大的精力，但是英語(yǔ)課程仍是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科，這不得不說(shuō)是教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。首先，教學(xué)對(duì)象“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂教學(xué)中教師面對(duì)知識(shí)、個(gè)性差異的學(xué)生，經(jīng)常發(fā)出同一個(gè)指令。很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生，而任意拔高的教學(xué)要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是不堪重負(fù)。其次，教學(xué)方式死板單一，受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)高中的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的卷面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對(duì)單詞、句型的記憶，忽視了對(duì)英語(yǔ)其它能力的培養(yǎng)和鍛煉。課堂教學(xué)普遍采取教師講，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)方式，不能靈活運(yùn)用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)缺少新意，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少主動(dòng)性和參與性。雖然有些英語(yǔ)教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，想方設(shè)法利用各種教學(xué)方法和手段來(lái)活躍課堂氣氛，但是活動(dòng)方式缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)過(guò)程缺乏指導(dǎo)，最終使原本有利的教學(xué)方式形式化。

二、解決方案

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和意志。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向，愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。每節(jié)課前5分鐘，盡量讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行展示和匯報(bào)，匯報(bào)的形式可以多樣，可以采取演講、背誦及聽(tīng)寫(xiě)等形式。學(xué)生們會(huì)在同學(xué)的掌聲和老師的贊揚(yáng)中找到成就感和自信心。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以在英文書(shū)法、歌曲等方面讓他們展示自我，尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在英語(yǔ)專(zhuān)欄對(duì)他們的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，定期開(kāi)展書(shū)法、會(huì)話演講、聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽等。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志。一直是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的，在這方面比較有效的做法是用典型實(shí)例來(lái)進(jìn)行情感激勵(lì)，即在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用榜樣言行和生動(dòng)范例來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，更要遵科學(xué)規(guī)律， 養(yǎng)成良好習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是既枯燥又有趣的事情， 需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和永恒的毅力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課堂上做到眼到、耳到、心到、口到、手到，做好眼、耳、口、腦的協(xié)調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生記筆記， 及時(shí)復(fù)習(xí)， 利用點(diǎn)滴時(shí)間積累必背的語(yǔ)言知識(shí)，勤復(fù)習(xí)、多練習(xí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做到“兩勤”，即“口勤”，即多動(dòng)嘴，做到“我參與、我快樂(lè)”。課堂上是訓(xùn)練自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的難得機(jī)會(huì)。 “手勤”，即勤記筆記。如果所學(xué)知識(shí)不加以書(shū)面記錄，很快即將遺忘，課后也沒(méi)復(fù)習(xí)依據(jù)，數(shù)天后當(dāng)然也就遺忘殆盡。

3.教師改變教學(xué)方法，因材施教。

教師本人應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力，勇于創(chuàng)新，因材施教，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)方法單調(diào)，只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。將以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以 “學(xué)”為重心。同時(shí)，課堂要做到“精講”、“多練”。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，超綱的內(nèi)容不講，可講可不講的盡量不講，能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生自我探究得以解決。 同時(shí)因材施教，了解學(xué)困生基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，以提升學(xué)困生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)能力，從而讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)困生的原因是多方面的，有的是因?yàn)閷W(xué)生本人缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喪失學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良;有的是因?yàn)榻處熢蚧蚪滩牟划?dāng)。高中英語(yǔ)學(xué)困生的大量出現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)十分消極的影響，制約著英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取行之有效的對(duì)策，逐步減少和消除高中英語(yǔ)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有教師熱心地去關(guān)心每一位“學(xué)困生”，熱情地去幫助每一位“學(xué)困生”，耐心地去指導(dǎo)每一位“學(xué)困生”，細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)每一位“學(xué)困生”的潛能，誠(chéng)懇善意地去贊美每一位“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，才有可能給所有“學(xué)困生”創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)遇，提供良好英語(yǔ)發(fā)展的空間。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究》（fgjy18041）研究成果。