李俊

【摘 要】數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)指的是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式，去理解課堂上接觸的數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。以實(shí)踐性為行為特征的數(shù)學(xué)，滲透到生活的方方面面，這種實(shí)踐性也為學(xué)生架起了數(shù)學(xué)與生活的橋梁。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，因?yàn)樗軌蛘嬲囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生智力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以貼近生活，富有趣味性，追求創(chuàng)新性為宗旨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐性;設(shè)計(jì)要點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0234-01

一、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)“生活性”

我國(guó)雖然已經(jīng)提倡了多年的素質(zhì)教育，但是實(shí)際上依然以應(yīng)試教育為主。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)給人留下一種枯燥的刻板印象，好像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在黑板上像發(fā)條似的演算，對(duì)于數(shù)字的處理計(jì)算，好像嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際。但是事實(shí)上，數(shù)學(xué)一旦脫離社會(huì)生活實(shí)踐，就會(huì)給人一種枯燥乏味的感覺(jué)，這樣的感覺(jué)使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)使學(xué)生厭倦，在心理上就產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒，教師在教學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上，從這兩方面看似乎都和我們的生活相距甚遠(yuǎn)[1]。其實(shí)，生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)貫穿著我們的生活，從商品的買(mǎi)賣(mài)，到距離、時(shí)間等，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。那么數(shù)學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)就顯得十分重要，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是一個(gè)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的階段，如果在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生有了積極的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是大有裨益的。眾所周知，數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中占有非常大的分值，也是最容易拉開(kāi)差距的科目，如果學(xué)生在小學(xué)階段就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑就相當(dāng)于輸在了起跑線上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須貼近生活，結(jié)合實(shí)際，使實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)具有“生活性”，只有這樣的設(shè)計(jì)才是有意義的，對(duì)學(xué)生真正有益的。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)計(jì)算家中水電費(fèi)的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生找出本月家中的電費(fèi)單或者水費(fèi)單，讓學(xué)生計(jì)算出本月家中需要繳納的水電費(fèi)，還可以和家長(zhǎng)一起完成這個(gè)作業(yè)，讓家校聯(lián)合的更加緊密，共同為孩子的進(jìn)步努力[2]。這種計(jì)算家中水電費(fèi)的實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)是與生活聯(lián)系非常緊密的作業(yè)設(shè)計(jì)，在完成這種作業(yè)時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生的積極性會(huì)非常高。另一方面，這種貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解到家中的生活開(kāi)支，也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水用電的美德。將數(shù)學(xué)與柴米油鹽，與國(guó)計(jì)民生聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有了一番鮮活的意蘊(yùn)。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，可以更加有針對(duì)性的對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)進(jìn)行探究。《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念[3]。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后教師可以布置相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)，例如可以要求學(xué)生用最快捷最安全的方法找到自己家中的位置，或者是好朋友家的位置，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)出路線，變成周末的大作業(yè)來(lái)布置。此課的學(xué)習(xí)為第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用[4]。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在日常生活中就會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題，這是與我們的生活息息相關(guān)的。布置這樣的實(shí)踐性作業(yè)有助于學(xué)生快速將這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)以致用，解決生活上的問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)“趣味性”

在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)老師宗給人一種嚴(yán)謹(jǐn)、守舊、刻板的印象。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然確實(shí)枯燥但是這與長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式也有關(guān)。布置數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)科教育流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)教師在每堂課后布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化，向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，便于老師及時(shí)解決難題。課后作業(yè)是課堂的延伸，也是師生交流的重要手段之一。但是有很多教師只是把布置作業(yè)看作提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要手段，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生的心理年齡特殊，學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮水平是學(xué)習(xí)效率的重要保證。所以，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣有助于充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第24頁(yè)中主要學(xué)習(xí)的是生活中的變量，其目的是結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會(huì)生活中存在的大量互相關(guān)聯(lián)的變量，讓學(xué)生充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會(huì)變化的量，都稱為變量。要使學(xué)生充分感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情景，加深學(xué)生的理解，在課后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以增強(qiáng)一些趣味性。例如布置學(xué)生分別測(cè)量自己的身高體重，以及自己父母、爺爺奶奶的身高體重，還可以布置讓學(xué)生體驗(yàn)跟隨大人超市買(mǎi)菜的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生充分感受單價(jià)或數(shù)量的改變會(huì)引起總價(jià)的改變。

三、深化教學(xué)改革，增強(qiáng)“創(chuàng)新性”

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴等多方面都得到了解放，賦予了學(xué)生更多的自由，天性得到解放，智力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)，數(shù)學(xué)能力的提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)有益的。作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)智

的體現(xiàn)，只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)把握難易程度，不要只是為了讓學(xué)生完成任務(wù)而布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有著同等重要的作用。要擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，還應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)思維的開(kāi)放性[5]。傳統(tǒng)的作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的惟一性和確定性，新課程理念倡導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出開(kāi)放性和探究性，讓學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)有一定的思考和實(shí)踐，答案也要有一定的開(kāi)放性。因?yàn)閷?shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)本來(lái)就是靈活多變的，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些新啟發(fā)，教師不要過(guò)于追求結(jié)果的統(tǒng)一。在進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)新的理念，嘗試改變作業(yè)形式，甚至是作業(yè)評(píng)價(jià)的模式等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活處處皆數(shù)學(xué)，生活本來(lái)就是五彩斑斕的，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活的實(shí)踐之中，以實(shí)踐性為指導(dǎo)的同時(shí)增強(qiáng)生活性、趣味性以及創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為主，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活、理解生活。

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