趙展

【摘 要】為了進一步提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師應有效利用啟發(fā)式教學作用。啟發(fā)式教學模式符合新課標對農(nóng)村小學數(shù)學教學的要求，在教學過程中，作為一名教師應充分發(fā)揮學生的作用，結合小學學生知識、生活、學習能力等實際情況，科學應用多種教學方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的獨立思考能力。本文通過簡要分析啟發(fā)式教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的教學意義，根據(jù)當前教學現(xiàn)狀，提出可執(zhí)行的教學方法，以期提高啟發(fā)式教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用效率。

【關鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學;啟發(fā)式教學

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0213-02

在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，教師本身是主導者，教學效果得失與教師所采用的教學方法有直接聯(lián)系。根據(jù)新課程標準要求，做為一名教師應將主體地位的角色歸還給學生，通過啟發(fā)式教學模式引導學生主動吸收新知識，積極思考，不做被動接收者，通過活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。因此，啟發(fā)式教學作為教學中的根本模式，農(nóng)村小學數(shù)學教師應重視啟發(fā)式教育，全面了解啟發(fā)式教學模式的特點，全面有效地開展啟發(fā)式教學，突出創(chuàng)新式啟發(fā)，為農(nóng)村學生提供更加精準的點撥，最大限度地調(diào)動農(nóng)村學生的學習興趣。啟發(fā)式教學是教學改革的重大成果之一，它經(jīng)受了我國歷代教學實踐的檢驗，今天也正面臨著現(xiàn)代化對它的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學要能適應當前改革開放對人才培養(yǎng)的要求，就必需更新觀念、走革新思維之路。數(shù)學課堂教學既是科學又是藝術，教師在課堂教學中所進行的勞動是一種創(chuàng)造性和藝術性很強的勞動，作為數(shù)學教師，如何優(yōu)化課堂教學，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，提高教與學的質(zhì)量呢？我認為在數(shù)學課堂教學中合理運用啟發(fā)式教學，是達到這一目標的重要途徑。新的《數(shù)學課程標準》對啟發(fā)式教學方式的含義和特征有了更進一步的豐富和完善，使之更具時代特色，更加符合當前教育教學改革的需要，更加注重體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，通過教師的啟發(fā)引導作用，充分發(fā)揮農(nóng)村學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。主動性，激發(fā)農(nóng)村學生學習潛力，讓農(nóng)村學生不僅掌握數(shù)學基礎知識，更應掌握舉一反三的學習能力，提高分析問題、解決問題的實踐能力。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課程標準的實施，農(nóng)村小學數(shù)學教師越來越注重在課堂中引入啟發(fā)式教學思想。據(jù)了解，教師普遍采用課堂提問的形式用來啟發(fā)教學，提問精準、恰當，能夠引導學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣。但在實際應用中，由于部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏豐富的教學經(jīng)驗，或是教學思路存在偏差，導致問題提出的頻率、時機、思路不合理，對農(nóng)村學生學習思路并沒有起到有效的啟發(fā)，最終的課堂教學效率差強人意。除此之外，教師主要依靠課堂提問進行啟發(fā)式教學，教學方法較單一，沒有充分考慮各個年齡段學生的心理發(fā)展規(guī)律。啟發(fā)式教學是教學改革的重大成果之一，它經(jīng)受了我國歷代教學實踐的檢驗，今天也正面臨著現(xiàn)代化對它的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學要能適應當前改革開放對人才培養(yǎng)的要求，就必需更新觀念、走革新思維之路。數(shù)學課堂教學既是科學又是藝術，教師在課堂教學中所進行的勞動是一種創(chuàng)造性和藝術性很強的勞動，作為數(shù)學教師，如何優(yōu)化課堂教學，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，提高教與學的質(zhì)量呢？我認為在數(shù)學課堂教學中合理運用啟發(fā)式教學，是達到這一目標的重要途徑。新的《數(shù)學課程標準》對啟發(fā)式教學方式的含義和特征有了更進一步的豐富和完善，使之更具時代特色，更加符合當前教育教學改革的需要，更加注重體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，通過教師的啟發(fā)引導作用，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、啟發(fā)式教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效應用

1.重視農(nóng)村學生學習情緒，啟發(fā)農(nóng)村學生思考。

興趣是學習最好的老師，這是經(jīng)過實踐證明的真理。對于不少農(nóng)村學生而言，數(shù)學學習尤為枯燥，農(nóng)村學生興致不高，苦學的學習態(tài)度影響了農(nóng)村學生的靈活思維。教師采用啟發(fā)式教學模式的前提是激發(fā)農(nóng)村學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)農(nóng)村學生學習動機，讓農(nóng)村學生樂于學、主動學、高效率學。例如，在教學乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，由于學生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)采法的計算方法，重點讓學生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去采被乘數(shù)，末位與百住對齊”的結論。為了今后繼續(xù)學習求數(shù)是多位數(shù)的乘法，設計教學為：一、復習：筆算，67×8，167×28二、試算：167×128，讓學生自己動手計算，通過學生的觀察、比較，不難算出正確答案。然后讓學生自己總結計算方法。這就在數(shù)學教學中體現(xiàn)了教學思路。在創(chuàng)設教學情境時，數(shù)學教師應考慮學生感興趣的事物，是否對學生有啟發(fā)價值，要能激發(fā)學生主動思考。

2.采用靈活的啟發(fā)方式，擴展農(nóng)村學生思路。

課堂問題對啟發(fā)農(nóng)村學生思維有重要作用。課堂提問作為教師常用的啟發(fā)方式，在運用課堂提問時應把握何時提問、提哪些問、提問思路，優(yōu)化課堂提問是當前教師應改進的地方。例如，在學習人教版小學一年級數(shù)學《圖形拼組》這一課時，筆者提供了動手操作機會，并引導學生提出問題。首先，讓學生拿起正方形和長方形的紙，自己動手折一折，然后說出正方形和長方形的特點;其次，讓學生嘗試做一下風車。在這個過程中，學生通過折一折發(fā)現(xiàn)正方形和長方形的特點。例如，正方形四條邊相等，長方形對邊相等。而在做風車過程中，有些學生提出應該選擇長方形的還是正方形來做呢？還是兩者都選擇？其實，做風車的過程就是學生感受平面圖形轉換的過程。這個操作活動很容易激發(fā)學生提出問題，然后一起根據(jù)實踐解決問題。啟發(fā)方式?jīng)Q定了農(nóng)村學生主動性、積極性能夠充分調(diào)動起來，將影響課堂的整體教學效率。教師在合理采用課堂提問啟發(fā)方式的同時，應運用靈活的啟發(fā)手段，如借助多媒體技術，引入豐富有趣的視頻動畫，創(chuàng)設故事性、生活類教學情境，拓寬農(nóng)村學生視野，激發(fā)農(nóng)村學生更廣闊的學習思維。數(shù)學是一門邏輯嚴謹?shù)膶W科，與生活有密切聯(lián)系，因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應引導農(nóng)村學生在學習時充分利用數(shù)學的實用性，做好日常練習，讓農(nóng)村學生將知識與實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更好地理解知識，并能啟發(fā)農(nóng)村學生運用數(shù)學知識解決實際問題，促進農(nóng)村學生形成系統(tǒng)、連貫的知識體系，形成合理的數(shù)學思維?？傊?，啟發(fā)式教學模式是新課標對農(nóng)村小學數(shù)學課堂的要求，對推動數(shù)學教學質(zhì)量發(fā)揮著至關重要的作用，農(nóng)村教師應改變傳統(tǒng)教學模式，科學應用啟發(fā)式教學方法，調(diào)動農(nóng)村學生主動學習的積極性。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《啟發(fā)式教學在農(nóng)村小學課堂中運用的策略研究》（fgjy18066）研究成果。