王勇

摘? 要：本文通過對校園足球特色學(xué)校調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，這些問題具有一定的代表性，也是當前校園足球特色學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中存在的共性問題。這些問題源于意識上認識不清，態(tài)度上消極懈怠，行動上缺乏高效，在某種程度上制約了校園足球工作的開展。

關(guān)鍵詞：安全;足球文化;校本教材;教研

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2019）04-0063-02

一、關(guān)于“校園”二字的定位問題

學(xué)校有別于體校，學(xué)生有別于運動員，體育教師有別于教練員，體育課有別于訓(xùn)練課。校園足球面對的是全體青少年學(xué)生而不僅僅是具有足球潛質(zhì)的特長生，它是在校園內(nèi)，在體育教師的組織下開展的足球教學(xué)和訓(xùn)練活動，這些都是校園足球的特質(zhì)。在校園，孩子們參與體育運動的時間基本是在體育課、大課間、體活（社團或第二課堂）、課余訓(xùn)練、競賽中，列居前兩位的是面向全體的、全員參與的，列居后幾位的是面向少數(shù)的、部分參與的。個別學(xué)校放棄了體育教學(xué)、大課間的主陣地，一味地追求競賽，雖然提倡以賽促訓(xùn)，但以賽促訓(xùn)是需要基礎(chǔ)的，不可簡單為之。學(xué)校不是體校，要正確理解校園足球的“校園”二字，要真正意義上理解校園足球的內(nèi)涵，根據(jù)校園足球特質(zhì)正確處理普及與提高之間的辯證關(guān)系。

二、“以點帶面”現(xiàn)象不可取

一些足球特色學(xué)校存在“以點帶面”現(xiàn)象，比如開展了一次趣味單項足球比賽就算是聯(lián)賽了，開展班級聯(lián)賽只有男子組別沒有女子組別，制作幾張展板就當作校園文化建設(shè)。校園足球檔案中也存在這樣的現(xiàn)象，教師的訓(xùn)練計劃簡簡單單幾頁，比賽后留下的只有成績記錄單，卻不見比賽的過程性材料（報名單、每場勝負情況、采用的賽制和規(guī)程等）。所有這些表面上看基本符合國家關(guān)于校園足球特色校的評估要求，實則卻是很膚淺、粗略的，不利于校園足球長遠發(fā)展。

三、關(guān)于校園足球活動開展的“安全”問題

安全問題是一個很敏感的問題，更是不可回避的問題?，F(xiàn)在各種保險制度的建立已經(jīng)在很大程度上解決了校方的后顧之憂，筆者認為在軟環(huán)境方面也應(yīng)該加強，這一點需要各校領(lǐng)導(dǎo)的“大智慧”。不要刻意回避安全問題，要讓家長和孩子們認識到只要運動就可能發(fā)生運動損傷，但也唯有運動才會身體強壯，堅定意志，逐步形成一種正能量和一種科學(xué)的認知。從不理解到理解，從被動參加到主動參與，從監(jiān)督到自律，從不關(guān)注到關(guān)注，使家庭與學(xué)校，教師與學(xué)生之間具有共榮的意識，久而久之即使出現(xiàn)了一些問題，家長也會正確認識，不僅不會責怪學(xué)校和教師，甚至還會配合學(xué)校解決問題。學(xué)校與家庭不是對立的，只有兩者合為一體的時候很多問題才可迎刃而解。

四、關(guān)于校園“足球文化”建設(shè)方面問題

校園足球工作開展已三年有余，當初的文化建設(shè)現(xiàn)在看來已略顯淺薄，尤其是多年前申報成功的學(xué)校，不應(yīng)只停留在板報、宣傳板、漫畫設(shè)計、作文征集等方面，應(yīng)該隨著校園足球工作的深入而有所提升，向高端層面發(fā)展。筆者了解到一些學(xué)校已經(jīng)著手提升本校的足球文化建設(shè)，比如建立足球校史館、通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽的小視頻、打造校園球星，這些做法都很新穎，有助于校園足球文化的建設(shè)。開放式的思維和一些方法的介入贏得了更多支持與關(guān)注，真正起到了文化建設(shè)宣傳和營造足球氛圍的作用。

五、校園足球檔案不要臨時“抱佛腳”

校方要對評估標準仔細研讀，根據(jù)“評估標準”校園足球檔案涉及的人員和部門很多，比如專項足球教師、體育教師、班主任、外聘教練、少先隊（團）、保健室、后勤科室、財務(wù)科室等，不要只盯著體育組或是檔案專管教師，大家要群策群力，唯有這樣才能保證檔案的完整性和真實性，最終分門別類匯總至檔案管理人員。檔案管理人員也要根據(jù)實際情況定期收集和整理相關(guān)資料，檔案要注重過程，不要空，不要只是一個空架子，要有過程“痕跡”。如聯(lián)賽的通知、記錄單、保險單、購置器材發(fā)票復(fù)印件、教練員訓(xùn)練計劃、體育教師課時計劃、學(xué)生作品、各種規(guī)章制度、器材使用記錄、學(xué)生競賽影像資料等，日久天長就形成了完整的校園足球檔案。

六、關(guān)于“開足開全”體育課問題

開足開全體育課是保證每周一節(jié)足球課的基礎(chǔ)，如果這一點做不到，那么余下的教學(xué)時間就難以完成國頒常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容，本來是應(yīng)該相互促進的兩項工作變成了矛盾的、相互影響的工作?，F(xiàn)在仍然存在一些學(xué)校開足開全體育課是做不到的，如果僅以每周完成一節(jié)足球課的指標或許可以實現(xiàn)，但深入來看該校的體育教學(xué)常規(guī)工作卻沒有完成，這比沒有完成足球教學(xué)任務(wù)帶來的負面效應(yīng)更加嚴重。

七、關(guān)于校本足球教材編寫問題

談及校本足球教材很多學(xué)校都表示編寫有難度，一來感覺不具備編寫教材的能力，再來認為校本足球教材費時費力編寫意義不大。困難是有的，那么如何解決呢？其實校本教材簡單的理解就是兩個方面，即“校本”和“教材”。

1.教材中的足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)部分。這一部分與學(xué)校自身特點并不存在必要的關(guān)聯(lián)，也不需要教師探討和設(shè)計，現(xiàn)有的足球教材中可被引用的內(nèi)容很多，可以借助足球教學(xué)指南、足球體育教材、足球教科書摘錄。

2.教材中的熟悉球性練習(xí)和足球游戲部分。這一部分建議以縣（區(qū)）為單位，在教育局體衛(wèi)股和進修學(xué)校體藝科（室）的組織下，在所轄各校中（也包括非足球特色校）進行征集。該部分可引用、可創(chuàng)編、可改編，大家群策群力，共同參與。初步定稿之后校校之間可共享，并在日后工作中不斷豐富。

3.校本這一部分要因地制宜，開發(fā)新穎獨特的訓(xùn)練方法，要有別于其他學(xué)校，該部分是校本教材的亮點之處，也是每一所足球特色學(xué)校校本教材不同之處，應(yīng)具有鮮明的特點。如在體能訓(xùn)練方面，曾建議某校借助山區(qū)的優(yōu)勢，開展相關(guān)的設(shè)計。再如建議九年一貫制的學(xué)校，可以根據(jù)小初連續(xù)性的特點編寫適合自己的特有的訓(xùn)練方法。通過這樣的探究，就體現(xiàn)出了不同，形成了適合自己的固有模式。

八、體育教研組要切實開展關(guān)于足球教研活動

足球常規(guī)教學(xué)存在隨意性，不同年級的體育教師之間沒能做到承接，想教什么就教什么，自己會什么就教什么，教學(xué)秩序缺乏邏輯性，教學(xué)層次不清晰、不系統(tǒng)。建議各足球特色校的體育教研組成員要切實開展組內(nèi)教研活動，根據(jù)師資情況、器材情況、學(xué)生現(xiàn)有水平、校內(nèi)外聯(lián)賽等情況，按照由簡到繁、由淺入深的教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容，做到年級之間要有銜接，教師之間要有溝通，避免重復(fù)教授和相互間脫節(jié)。