周君

“立足學(xué)段目標(biāo)，走進(jìn)預(yù)測體驗(yàn)”是學(xué)校開展“高中生生涯規(guī)劃‘三·三制課程模式”國家級課題實(shí)踐探索生涯課程的第三步，即在立足學(xué)校生涯學(xué)段目標(biāo)，樹立發(fā)展意識、學(xué)會(huì)職業(yè)預(yù)測，嘗試職業(yè)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促成學(xué)校普通教育與職業(yè)體驗(yàn)間的合作與交流，以此營造出普校“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的新型學(xué)習(xí)氛圍，其目的是打破校園傳統(tǒng)課程模式，借助鄉(xiāng)村、企業(yè)、社區(qū)等專業(yè)人士的引導(dǎo)，幫助高中生盡早接觸社會(huì)，樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣以及科學(xué)規(guī)劃未來的能力，為將來最終步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)段，實(shí)施三戰(zhàn)略

職業(yè)目標(biāo)的預(yù)測規(guī)劃，不單單是高三學(xué)年填報(bào)高考志愿時(shí)才去考慮的事情，它應(yīng)該是高中三年前后相連的完整系列工程。為了完成這一高中成人過程中重要的職業(yè)預(yù)測目標(biāo)鏈接，我們在生涯教育總目標(biāo)的基礎(chǔ)上策劃制定出生涯規(guī)劃的學(xué)段目標(biāo)及促成實(shí)施這一學(xué)段目標(biāo)的三步戰(zhàn)略，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)段目標(biāo)

根據(jù)生涯總目標(biāo)，針對高中不同年級的心理特點(diǎn)和面臨的發(fā)展任務(wù)，按照學(xué)段對成人生涯規(guī)劃課程目標(biāo)做了如下分解：

高一年級：以“樹立成人意識，立足成人生涯啟蒙”為主，包括初高中過渡、認(rèn)識學(xué)校的環(huán)境和資源、確定成人學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識自我、認(rèn)識成人職業(yè)世界以及新課程選課等。側(cè)重了解：1.我是一個(gè)什么樣的人，我的性格、能力如何;2.我喜歡什么樣的職業(yè)，這些職業(yè)具體情況如何（職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容、要求、環(huán)境等）;3.當(dāng)前社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)背景如何，社會(huì)上對于這些職業(yè)的要求是怎樣的。

高二年級：以“以適宜專業(yè)指導(dǎo)，立足成人生涯預(yù)測”為主，包括成人的情緒、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)培養(yǎng)、自主教育、抗挫折、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃與抉擇輔導(dǎo)等。側(cè)重了解成人理想職業(yè)的具體內(nèi)容，并以具體的形式讓學(xué)生體驗(yàn)自己成人理想的職業(yè)，從而進(jìn)一步加深或者改變自己對于原先成人職業(yè)理想的信念。同時(shí)認(rèn)識到學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系以及教育成就對成人職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的好處，并有針對性地加強(qiáng)成人職業(yè)能力的培養(yǎng)。

高三年級：以“以職業(yè)預(yù)測剖析，立足成人生涯體驗(yàn)”為主，包括升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、考前心理輔導(dǎo)、志愿填報(bào)、選擇職業(yè)初步目標(biāo)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)等。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各類大學(xué)和大學(xué)中的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我決策的能力。決策過程包括所有信息的收集、專業(yè)的選擇和與父母的有效溝通等環(huán)節(jié)。

（二）三步走戰(zhàn)略

戰(zhàn)略一：積淀成人素養(yǎng)

預(yù)測是指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果，可以說，它是一個(gè)人對自我未來職業(yè)定位和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

為了幫助高一學(xué)生在高中起步階段對自己的未來夢想職業(yè)有一個(gè)清晰而明確的規(guī)劃，我們在確立以“樹立成人意識，立足成人職業(yè)啟蒙”思路的基礎(chǔ)上，針對高一學(xué)年學(xué)生的心理特點(diǎn)和面臨的發(fā)展任務(wù)，提出了“養(yǎng)習(xí)慣、立品質(zhì)、樹形象、積內(nèi)涵”的生涯戰(zhàn)略構(gòu)想，為下一步學(xué)生擇取與定位職業(yè)，做好素質(zhì)、素德和素養(yǎng)的準(zhǔn)備。

戰(zhàn)略二：理性專業(yè)抉擇

抉擇，指為自己做的決定。每一次決定都將是學(xué)生創(chuàng)造屬于自己人生的節(jié)點(diǎn)，雖然他們無法預(yù)測最后的結(jié)果，但當(dāng)下的每一個(gè)抉擇卻都會(huì)影響他們的未來。

為了幫助高二學(xué)生在高中過渡階段對自己的未來夢想職業(yè)有一個(gè)客觀而理性的專業(yè)目標(biāo)決策，我們在確立以“以適宜專業(yè)指導(dǎo)，立足成人職業(yè)抉擇”思路的基礎(chǔ)上，針對高二學(xué)年學(xué)生的心理特點(diǎn)和面臨的發(fā)展任務(wù)，對成人生涯規(guī)劃做了“明志趣、辨優(yōu)勢、擇專業(yè)、定發(fā)展”的生涯戰(zhàn)略構(gòu)想，為下一步學(xué)生對職業(yè)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)明智而實(shí)效的定位提供科學(xué)的理論依據(jù)。

戰(zhàn)略三：科學(xué)職業(yè)定位

科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測的有序的知識的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)運(yùn)用于職業(yè)定位中，即是指一個(gè)人在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定適宜自身發(fā)展的職業(yè)定位計(jì)劃。

為了幫助高三學(xué)生在高中沖刺階段完成行之有效的職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)自己未來夢想職業(yè)的理性、客觀、實(shí)效的發(fā)展，我們在確立以“職業(yè)預(yù)測剖析，立足成人職業(yè)定位”思路的基礎(chǔ)上，針對高三學(xué)年學(xué)生的心理特點(diǎn)和面臨的發(fā)展任務(wù)，對成人生涯規(guī)劃做了“修缺陷、調(diào)不足、模職場、重積淀”生涯戰(zhàn)略構(gòu)想，為學(xué)生下一步進(jìn)入大學(xué)深造以及未來適應(yīng)職場與個(gè)人發(fā)展做好心理調(diào)整和支撐。

二、致力職業(yè)，推進(jìn)三規(guī)劃

以職業(yè)定位為主線，構(gòu)成我校整個(gè)高中生涯“啟蒙——抉擇——定位”的成人育人的全過程，在具體的實(shí)施推進(jìn)過程中，我們在立足學(xué)段目標(biāo)，致力三大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，始終把握生涯規(guī)劃推進(jìn)的三途徑，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)的理性思考、客觀抉擇、科學(xué)定位的成人生涯的發(fā)展之路上踏實(shí)邁步，實(shí)效前行。

（一）高一學(xué)年的職業(yè)啟蒙三途徑

1.樹立職業(yè)理想

這一環(huán)節(jié)我們主要是在高一新生入學(xué)成人品質(zhì)、習(xí)慣、素養(yǎng)等養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，借助布置學(xué)生撰寫《我的職業(yè)理想》來完成。目的：借助學(xué)生職業(yè)理想的未來展望，幫助他們明確“什么是職業(yè)理想”“高中生如何建立自己的職業(yè)理想”“我們將如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”等生涯啟蒙問題，展開理想的翅膀。

2.勾畫職業(yè)藍(lán)圖

這一環(huán)節(jié)中我們主要通過指導(dǎo)學(xué)生策劃《生涯規(guī)劃書》，幫助他們在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀等自我認(rèn)知和剖析的基礎(chǔ)上，制定長期的發(fā)展目標(biāo)。并在確定職業(yè)長期目標(biāo)的同時(shí)，幫助他們制定短期目標(biāo)，以此助推學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)職業(yè)長期目標(biāo)的發(fā)展愿景。如：這個(gè)學(xué)期我要學(xué)會(huì)哪些知識？哪些技能？要看哪些書，做哪些事，這個(gè)月我該做什么？這個(gè)星期我該做什么？我今天應(yīng)該做什么？這節(jié)課應(yīng)該做什么？等等。其目的是幫助學(xué)生在明晰自我發(fā)展目標(biāo)的過程中，學(xué)會(huì)正確分析自己，正確評估自己掌握的知識和技能，正確分析所處的環(huán)境優(yōu)勢和劣勢，以此真正實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性與職業(yè)定位之間的匹配?？梢哉f，這是高中生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

3.訪談職業(yè)人物

這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要是通過采訪職業(yè)人物，初步認(rèn)知受訪人的職業(yè)，感受職業(yè)的意義，領(lǐng)悟從事相關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)技能，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（二）高二學(xué)年的職業(yè)抉擇三途徑

1.專業(yè)興趣探索

在這一環(huán)節(jié)中，我們主要針對高二學(xué)生學(xué)識、年齡、閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等所產(chǎn)生的特殊學(xué)段的心理變化，分五步幫助學(xué)生就如何探索興趣專業(yè)的基本思路加以引導(dǎo)：

（1）確定感興趣的專業(yè)（可以有多個(gè)）;

（2）了解專業(yè)詳情;

（3）了解該專業(yè)在高校的開設(shè)情況;

（4）了解該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè);

（5）集思廣益，聽取多方面的意見、建議。

目的就是幫助學(xué)生就自己感興趣的某個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行深入研究，并深入了解和挖掘該興趣專業(yè)方向涉及的所有理論，以便在認(rèn)知興趣專業(yè)的研究與思考中發(fā)現(xiàn)問題，對遺憾與缺陷予以調(diào)整、彌補(bǔ)和完善。

2.專業(yè)測試匹配

在這一環(huán)節(jié)，我們一方面帶領(lǐng)學(xué)生提早了解高校專業(yè)內(nèi)涵，告訴學(xué)生選擇專業(yè)不能僅看專業(yè)名稱，望文生義，而是應(yīng)該深入了解。例如：該專業(yè)在學(xué)校的培養(yǎng)方向，是否是優(yōu)勢學(xué)科;大學(xué)期間所學(xué)的課程;將來在哪些領(lǐng)域就業(yè);未來的就業(yè)前景如何，各高校招生計(jì)劃與往年錄取情況等。另一方面，我們會(huì)按照職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、多元智能、MBTI性格等高考專業(yè)選擇測評方式對每位高二學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化的考量，以此幫助學(xué)生選擇真正適宜自己的專業(yè)，體會(huì)即將開啟的大學(xué)生活以及為自己能投身喜歡的事情并為之努力的樂趣。

3.專業(yè)理性擇取

我們除了開辦以理性擇取專業(yè)，客觀把握人生等主題的講座外，還指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)《我心目中的大學(xué)》《我心目中的專業(yè)》，測量學(xué)生對興趣導(dǎo)向的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長選擇專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃意識。

（三）高三學(xué)年的職業(yè)定位三途徑

1.立足職業(yè)體驗(yàn)

我們對照學(xué)生的夢想目標(biāo)、興趣專業(yè)，分學(xué)科、小組、工作種類有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，與經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、售貨員、收銀員、采購員、審計(jì)師、面包師、警察、模特、記者、攝影師、主持人約20多種職業(yè)進(jìn)行了對接，讓學(xué)生在工作中體驗(yàn)大人的生活世界，借以對自我專業(yè)選擇、自我職業(yè)定位進(jìn)行反思和自省，以便調(diào)整自己的職業(yè)定位。

2.注重體驗(yàn)交流

在職業(yè)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們幫助學(xué)生把職業(yè)實(shí)際體驗(yàn)、相關(guān)人士的建議及個(gè)人感悟等整理成資料，并組織他們以班級為單位進(jìn)行對話交流，目的在于讓學(xué)生對職業(yè)重新認(rèn)知的同時(shí)，思考所擇取的職業(yè)是不是自己喜歡的，崗位是不是適合自己的，所體驗(yàn)的職業(yè)是不是自己今后想從事的等，為下一步調(diào)整、補(bǔ)充與完善職業(yè)定位提供充足的理論依據(jù)和實(shí)踐支撐。同時(shí)，學(xué)生把自己在實(shí)踐體驗(yàn)中所積累的工作經(jīng)驗(yàn)、掌握的職業(yè)技能以及人際關(guān)系處理技巧等介紹給其他同學(xué)，這將為他們將來走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.完善職業(yè)定位

在前兩年高中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我們主要指導(dǎo)學(xué)生做好三表志愿填報(bào)前的兩項(xiàng)具體工作：修訂調(diào)整與補(bǔ)充完善，填好學(xué)校設(shè)計(jì)的《我的高中生涯階段職業(yè)評估表》《我的高中生涯職業(yè)企劃書》《我心目中的生涯愿景》等，使高中生的興趣愛好、個(gè)人特長與未來的職業(yè)更好地匹配，以便適應(yīng)未來社會(huì)對相關(guān)職業(yè)人才的需求。我們帶領(lǐng)學(xué)生不斷對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修訂、調(diào)整與補(bǔ)充，其最終是目的無非是讓學(xué)生盡早地明晰自己的職業(yè)定位。

總之，在“立足學(xué)段目標(biāo)，走進(jìn)預(yù)測體驗(yàn)”的職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，我們通過“三戰(zhàn)略”“三途徑”的“三·三”生涯育人思路，有效推進(jìn)了學(xué)校職業(yè)“啟蒙—抉擇—定位”的育人發(fā)展，使學(xué)生在策劃、思考、修訂、體驗(yàn)和實(shí)踐中，深入了解大學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)與自己的適合度等，為學(xué)生理性的判斷、合理的選擇和科學(xué)的定位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臺(tái)灣學(xué)者金樹人先生說過：人的行為是目標(biāo)導(dǎo)向的，一個(gè)人若看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在;一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。這句話鮮明地印證了我們策劃并踐行“三·三”推進(jìn)職業(yè)生涯育人的意義。