費麗丹

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0128-01

語文學科是一門實用的、豐富多彩的人文學科——語文是最重要的交際工具，是最重要的文化載體。語文學科的性質(zhì)決定了它是一門多功能的育人學科，它以語文智育為中心，滲透了德育與美育。多年來，許多人為之付出辛勤的勞動，積累了不少的經(jīng)驗，但總體而言，語文教學效果仍不理想。如今還需要眾多的人去總結(jié)新經(jīng)驗，糾偏補闕，盡快改進語文教學的落后面貌。要大膽地探索語文教改的新路子，不斷提高語文教學質(zhì)量。

一、提高思想素質(zhì)，激發(fā)學習熱情

語文教學無時不滲透著德育和美育。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”因超越同時代人的思想而流傳千古，所表現(xiàn)的愛國主義成為中華民族的精神瑰寶，激勵無數(shù)后人。

為了讓學生時時警醒，我還利用語文教學的機會自制“座右銘”。如學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，課后練習中講到魯迅小時候因遲到而在課桌右下方刻了一個“早”字的故事。學生對此討論激烈，我便因勢利導，讓學生自制一張長“9cm、寬5cm”的“座右銘”。具體做法是：

（1）針對自己的思想實際寫一段名言警句和一位名人的名字。

（2）寫出本班對手賽中的自己的學習對手的名字。

（3）個人的學習目標。并針這個“座右銘”貼在課桌的右上方，讓學生天天都想到自己所崇拜的人，不知不覺中產(chǎn)生了某種同化作用。學生的思想素質(zhì)提高了，教師的負擔也自然減輕了。

二、優(yōu)化課堂教學

語文教師進行德育、智育、美育等素質(zhì)教育的主要陣地是課堂。優(yōu)化課堂教學首先要充分發(fā)揮課堂教學職能，融知識傳授，能力培養(yǎng)，智力發(fā)展，思想情操于一爐。有時，我讓學生將自己平時摘抄的小報，在全班傳閱交流。學生非?；钴S，這樣就擴大了他們思想、政治、經(jīng)濟文化等方面的信息量，培養(yǎng)了他們收集信息的能力，激發(fā)了他們的求知欲，實現(xiàn)了一箭雙雕的目的。

尤其是在全面實施新課程的今天，更應重視課堂教學，一節(jié)課只有那么45分鐘，這45分鐘好比吃正餐——而課后好比是吃副食——糕餅糖食。真正提高教學質(zhì)量還是在課堂上，因此，語文教師應把教學的重點放在課堂上。

學生是學習的主人，施教之功在于如何引導、點撥、開竅。課堂上要合理安排時間。我的一般做法是一節(jié)課一般講授20分鐘，師生雙邊活動10分鐘，作業(yè)15分鐘。這種作法看起來是機械的，但事實上把學生放在首位。這樣教學學生又怎么學不好知識呢？作為一名語文教師，課堂既不能僅僅是教師的講堂，也不能只是學生的自由操練場，應是師生共同活動的場所。我曾多次觀察過體育教師上課，體育教師有許多地方值得語文教師學習。我看體育教師并沒有在課堂上大講特講理論，而是講點運動要領(lǐng)，教師作點示范，其余是學生自練，達到了預期的目的。若語文教學也像體育教師那樣，學生的主動權(quán)有了，學習的積極性提高了，思維將更活躍，學習效果自然會更好。

教師在課堂教學上要改變傳統(tǒng)的單向型直線往復為輻射型網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教師、學生兩個方面的積極性。如講《白楊禮贊》一文時，學生很難掌握象征的寫作方法。我便采用點撥式教法，首先突破難點，牢牢抓住本體與象征體的關(guān)系，板書如下：

本體 四個排比反問句過渡〖〗由形到神，由樹到人 ?象征體

（白楊樹的描寫）（抗日軍民的贊美）

通過點撥，學生變難為易，此課結(jié)束后下節(jié)課布置了幾篇作文：《粉筆贊》、《贊高山松》、《小草的風格》。讓大家選作一題。為了達到教學目的，我又讀了一篇我的下水作文《浠水大橋精神贊》，頓時學生興趣大發(fā)，有的學生行動很快，一篇文章在一節(jié)課時間內(nèi)一氣呵成，而且質(zhì)量相當不錯。

優(yōu)化課堂教學要針對學生的心理、生理特點和語文水平實際去組織教學。一節(jié)課的三個階段，始終要激發(fā)興趣，才能達到優(yōu)化的目的。熱愛是最好的老師。有了興趣，才能舉一反三，觸類旁通。如講契訶夫的《變色龍》一文時，我大膽地讓學生走上講臺，一向被教師占領(lǐng)的講臺被學生占領(lǐng)后，學生積極性十分高漲，有個學生講了一個幽默的投機者、善于機變的故事，我馬上導入新課，學生興趣盎然，紛紛研讀課文，說出奧楚蔑洛夫聲色變化的原因?！恼轮黝}。教師一旁引導、訂正、補充。這樣教學收獲大、效果好。

三、結(jié)合實際，注重學生語文綜合素質(zhì)的提高

1.了解學生，使教學方法靈活多樣。

新課程教學要求改革傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法，全面認識、了解學生，在教學中充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的原則，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展他們的觀察、記憶、思維想象力。如利用多媒體欣賞朗讀及有關(guān)圖片資料形成立體教學氛圍;帶領(lǐng)學生參觀、訪問進行直觀感知體驗后指導作文訓練，布置學生了解廣告語言和交際中的不規(guī)范用字用語現(xiàn)象;《皇帝的新裝》、《充色龍》等課文教學重視角色朗讀或配合有關(guān)活動排演成小戲劇，廣泛組織開展討論會、故事會、書法展覽、自辦墻報、鋼筆小報等。教學手段、方法的新穎、靈活，能大大激發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.注重能力，淡化學生考試分數(shù)。

新課標反對把考試分數(shù)作為評價學生成績的唯一標準，要求把考試作為提高教育質(zhì)量的一種手段，改革和完善考試的內(nèi)容和方式，強化考試的導向、激勵、反饋功能，因此，我們應恰當實施考試和檢測，不以分數(shù)論學生、論成績。例如，第三冊報刊單元的成績由試卷檢測成績和自辦小報成績組成;學期（年）語文成績由試卷，平時作文、聽說、書寫習慣等成績構(gòu)成。當然，有的地區(qū)、學校取消分數(shù)，采用等級制評定學生成績，對實施新課程也不元裨益。

3.在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

語文閱讀教學的內(nèi)容豐富多彩，很多地方閃爍著創(chuàng)造的火花，尤其是一些詩歌很適合進行思維訓練。在訓練中教師應盡可能為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過閱讀展開想象，大膽發(fā)表自己的意見，使學生由被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)問題。比如，學習郭沫若的《天上的街市》，我引導學生邊讀邊展開想象。于是，在師生的眼前，出現(xiàn)了白玉鋪成的街道，彩虹搭起的長橋，彩霞做衣衫，星星做紐扣;裊裊的仙樂，縹緲的云霧，翩翩的仙女;牛郎織女手牽著手，幸福地漫步在飄溢著桂花芳香的街道上……正當學生陶醉在這美妙的景色中時，我提出了問題：詩人為什么要把牛郎織女的生活想象得如此自由幸福？學生聯(lián)系當時社會背景，很自然地得出了結(jié)論：詩人痛恨黑暗的舊社會，向往自由幸福的生活，這樣既獲得了知識，又訓練了創(chuàng)造性思維能力。對于這樣的詩歌教學，教師應注意發(fā)現(xiàn)詩文中可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，以引導學生積極思考討論，創(chuàng)造性地進行學習。

4.加強課外閱讀，重視寫作。

少寫，只搞模式，背范文應考，都不利于培養(yǎng)學生使用語言文字的真本領(lǐng)，培養(yǎng)寫作能力，必須重視積累。要積字、積詞、積句、積文。而要積累這些知識，就需要大量閱讀。

教育家呂淑湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”課堂上好像是體育教師講解的動作要領(lǐng)，課外就好比是學生按教師所作的示范動作練習一樣。為了使學生真正做到課外閱讀，我便每天讓學生課外閱讀15分鐘，這點時間是能承受得了的，具體作法是每人辦一個閱讀筆記本，按日期順序作好筆記，內(nèi)容一是寫出閱讀文題，二是寫出大意，三是分析結(jié)構(gòu)寫作特色，四是摘抄優(yōu)美詞句、語段。通過這一活動，學生閱讀了大量的刊物、雜志。一年下來，就讀了三百余篇文章，這是一個不小的數(shù)目，學生擴大了視野，知識便能互相滲透，寫起作文來就很順利。如根據(jù)物理學原理，我就出了一篇《要愛護地球》的文章。顯然寫這類文章是離不開大量閱讀的，只有通過閱讀，才能達到高質(zhì)量的目的。

有的同學緊跟時代的脈搏，寫出了很有教育意義的文章，如李敏同學寫的《我的奶奶》一文，文章十分曲折，采用先抑后揚寫法，寫出了奶奶為家庭失去艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)而憂慮，設(shè)法教育后人的美好品德。所以，在寫作的時候，不光要培養(yǎng)學生寫作技巧，還需引導他們多讀書，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。

綜上所述，語文教學要有活潑的生命力，就在于教師自身不懈探索，點燃學生心靈中上進的火花，并不斷促其燃燒，才能提高語文教學質(zhì)量?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。相信通過我們的率先努力，新課程的園地是一定會群花競開。