劉蓮

摘 要：幼兒教育不僅要進行文化知識的學習，還要滲透社會領域教育，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的社會責任感和獨立自主能力，提高其社會生存和適應能力，促進其全面發(fā)展。文章從轉變教學觀念、進行高效備課、豐富滲透形式、完善教學評價等方面，探究幼兒園滲透式社會領域教育的實施策略。

關鍵詞：幼兒園;社會領域;滲透式教育;自主能力;適應能力;全面發(fā)展

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0063-01

在幼兒園進行滲透式社會領域教育，主要是指在日常開展的幼兒園活動或是課堂教育教學過程中進行社會領域的教育滲透。與專門的社會教育活動不同，滲透式教育更多強調的是非正式方面。這就需要教師在幼兒園的健康、藝術、科學、語言等學科滲透社會領域教育，只有這樣才能使學生在學習過程中不斷提高自身的社會適應能力。因此，滲透式社會領域教育是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師和幼兒的共同努力，更需要教師根據(jù)教學實際采取合適的滲透策略。

一、轉變教學觀念，突出幼兒的主體地位

幼兒園教育是幼兒進入校園生活的起步階段，也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要階段，所以幼兒園教育的重要性更加突出。傳統(tǒng)教學觀念下的幼兒園教育對社會領域教育的重視程度不夠，主要是進行常規(guī)的教學活動，忽略了幼兒的主體作用。因此，要滲透社會領域教育就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學活動開展的過程中有意識地進行滲透，還要明確幼兒的主體地位。每位幼兒都是獨立的個體，存在著一定的差異性，教師在滲透社會領域教育的過程中要尊重學生的個體差異，全面了解幼兒的實際情況。在滲透方法的選擇上，要根據(jù)幼兒的實際，使他們更易于接受。這樣不僅能更好地進行幼兒園滲透式社會領域教育，還能不斷提高教師的教學水平。

二、進行高效備課，明確社會領域教育目標

社會領域教育要滲透于幼兒園教學的各個環(huán)節(jié)以及各種活動之中，這樣才能使幼兒在潛移默化的過程中受到社會領域的教育。在幼兒園教學中進行社會領域教育的滲透需要教師提前進行高效的備課，使社會教育的滲透不是隨意進行的，而是更加具有目標性。首先，教師要備教材。幼兒園教學包含的內容豐富，既有文化領域的教學，又有藝術領域的教學，所以在不同的教學領域要滲透不同的社會教育內容。教師要對幼兒園的常規(guī)教學內容有一個整體的了解，明確幼兒在學習過程中的重難點，結合社會領域教育內容選擇合適的方法，明確社會領域教育目標，使教學活動更加有效地開展。其次，教師要備幼兒。幼兒是教育的主體，教師和幼兒的關系是平等的。教師要善于發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極與幼兒進行溝通與交流，構建和諧的師生關系，進而有效滲透社會領域教育。例如，在音樂欣賞時，教師可進行這樣的教學設計：如何滲透社會領域教育，怎樣提高幼兒的社會意識。在教學過程中，當幼兒在傾聽音樂時，教師可利用多媒體呈現(xiàn)畫面，讓學生感受祖國山河的壯美，激發(fā)他們的愛國情感和民族意識，這樣可以更好地實現(xiàn)社會領域教育目標。

三、豐富滲透形式，選擇合適的滲透時機

社會領域教育的滲透需要通過多種形式進行，如果只是單一地進行滲透，會使幼兒逐漸失去興趣，因此，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和學習方式不斷豐富滲透形式，并選擇合適的教學時機進行滲透。這樣才能更好地激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們的注意力，提高他們的課堂參與性?？梢酝ㄟ^游戲進行滲透，也可以通過創(chuàng)編故事進行滲透，還可以創(chuàng)設教學情境進行滲透，以使得滲透方法更加多樣化，從而調動幼兒參與的積極性和主動性，提高社會領域教育的滲透效果。例如，在教幼兒如何系鞋帶時，教師可利用游戲競賽的形式激發(fā)幼兒的學習熱情，使幼兒盡快掌握方法。在這一教學過程中，教師還要引導學生思考，不會系鞋帶會出現(xiàn)什么問題，從而培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力。

四、完善教學評價，促進幼兒的全面發(fā)展

教學評價在幼兒園滲透式社會領域教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要不斷完善教學評價，促進幼兒的全面發(fā)展。首先，評價主體要更加多元化。幼兒正處于自我意識發(fā)展階段，評價主體多元化有利于促進幼兒的成長進步。評價主體不僅包括教師，還要包括幼兒和家長。其次，評價內容要更加全面化。幼兒正處于行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，對他們的評價不能僅僅停留在學習認真、注意聽講等方面，而是要從多個方面進行評價，這樣才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，幼兒園滲透式社會領域教育是一個長期的過程，在這一過程中需要教師不斷探索。教師要更加全面地了解學生，根據(jù)學生的實際采取合適的策略進行社會領域教育的滲透，不斷提高自身的教學水平和學科專業(yè)素養(yǎng)。同時，幼兒作為教育的主體，要積極參與到教學活動中來，要學習社會領域的教育內容，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，為未來的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]梁素梅.幼兒園社會領域教育活動淺探[J].黑河教育，2017（06）.

[2]嵇珺.我國幼兒園社會領域教育研究[D].南京師范大學，2012.

[3]宋京蕓，黎秀云.幼兒園社會領域教學活動實施的建議[J].時代教育，2016（08）.

[4]孫麗華，胡艷紅.幼兒園滲透式社會領域教育的實施[J].遼寧師范大學學報，2015（06）.

[5]鄭楚楚.幼兒園滲透式社會教育實施現(xiàn)狀的個案研究[J].早期教育，2015（05）.