【摘 要】本文闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的必要性，針對(duì)當(dāng)前幼兒教師對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠、幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和條件有待改善、幼兒園管理層面對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)缺乏重視等問(wèn)題，論述提升幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的策略：幼兒教師自身要樹(shù)立教育信息化觀念，踐行終身學(xué)習(xí)的基本理念;加大信息化教育投入，完善教師培訓(xùn)制度;將信息技術(shù)素養(yǎng)納入幼兒教師綜合素質(zhì)考核指標(biāo)中;加強(qiáng)幼兒教師職前信息化技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 幼兒教師? 信息技術(shù)素養(yǎng)? 提升? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0171-02

2015年10月舉辦的中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇，探討了以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的深度融合問(wèn)題，自此，我國(guó)教育信息化進(jìn)入了新的、更快速的發(fā)展階段。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育改革和發(fā)展提供了平臺(tái)，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。幼兒教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，只有敏銳地感知并努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)這場(chǎng)教育變革，推動(dòng)學(xué)前教育信息化跟上整個(gè)社會(huì)教育信息化的步伐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的必要性

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過(guò)手機(jī)、電腦等獲取信息、掌握資訊是非常便捷的手段。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)前兒童不可避免地接觸手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)于這類(lèi)信息化的產(chǎn)物，兒童往往充滿了好奇和想象。在此背景下，幼兒教師應(yīng)提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，做好學(xué)前兒童信息獲得的啟蒙者和引路人。作為一名幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的權(quán)益，以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，更要樹(shù)立正確的德育理念，引導(dǎo)學(xué)前兒童正確了解和認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，保護(hù)兒童的好奇心，要能夠懂得為幼兒篩選符合其身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的信息資源，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒教師作為幼兒在園一日學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)的直接組織者，與家庭聯(lián)系最密切的教育者，需要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)組織形式必須與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合，幼兒教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，例如將PPT課件制作、微課制作、幼兒數(shù)字動(dòng)畫(huà)故事制作、電子白板等技術(shù)廣泛地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒能夠直觀體驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，從而增強(qiáng)活動(dòng)的綜合性、游戲性，真正凸顯幼兒的主體地位。另一方面，家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，為使幼兒園教育活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，幼兒教師必須與家長(zhǎng)保持良好的溝通交流。幼兒教師運(yùn)用微信、QQ、郵件、錄制視頻等多種信息技術(shù)手段，可以提高與家長(zhǎng)溝通的效率，也為家長(zhǎng)積極地參與家園共育提供有利條件。

總之，在時(shí)代發(fā)展的要求下，幼兒教師有義務(wù)和責(zé)任促進(jìn)學(xué)前教育信息化教學(xué)的改革和發(fā)展。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。信息技術(shù)素養(yǎng)是幼兒教師終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中也提到幼兒教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。幼兒教師是學(xué)前教育信息化改革的重要力量，只有不斷提升自身的信息技術(shù)能力，才能夠不被時(shí)代的發(fā)展淘汰。

二、幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

大部分幼兒教師雖然都具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，但他們對(duì)提升信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不足。部分幼兒教師認(rèn)為信息技術(shù)素養(yǎng)是中小學(xué)和大學(xué)教師才需要具備的，而幼兒園階段不需要提升信息技術(shù)素養(yǎng)。雖然部分教師認(rèn)可教育信息素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，但是也表示日常忙于組織幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)等，認(rèn)為自己目前的知識(shí)和能力能夠滿足崗位要求，不愿分散更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這就導(dǎo)致出現(xiàn)口頭上重視、而行動(dòng)上漠視信息技術(shù)素養(yǎng)提升的情形。

（二）幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和條件有待改善

多數(shù)幼兒園沒(méi)有為教師配備計(jì)算機(jī)，有的幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教室只有一臺(tái)電視機(jī)，不能使用U盤(pán)或是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)連接，僅僅能滿足幼兒看動(dòng)畫(huà)片的需求。部分幼兒教師了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于Word、Excel、PowerPoint、Flash等軟件比較熟悉，但是沒(méi)有條件展示和發(fā)揮帶頭的作用。沒(méi)有相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境和條件，教師也就難以形成提升信息技術(shù)素養(yǎng)的需求。

（三）幼兒園管理層面對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)缺乏重視

許多幼兒園的管理層面并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，他們對(duì)幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不提要求或是要求不明確，沒(méi)有制定統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏完善的激勵(lì)措施。同時(shí)，沒(méi)有建立起完善的教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，教師的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，僅僅是以班級(jí)授課的形式偶爾開(kāi)展幾次培訓(xùn)，流于形式，缺乏靈活性和多樣性;培訓(xùn)后也沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督和反思，實(shí)效性較差。這導(dǎo)致幼兒教師信息化教學(xué)積極性不高，更不會(huì)思考如何提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、提升幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）幼兒教師自身樹(shù)立教育信息化觀念，踐行終身學(xué)習(xí)的基本理念

幼兒教師的主觀意識(shí)改變是促進(jìn)自身信息技術(shù)素養(yǎng)提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于自己從事的幼兒教育事業(yè)，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自己不是純粹知識(shí)的灌輸者，而是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者。在信息技術(shù)條件下，教師應(yīng)不斷探索新的教育方法、接受新的教育理念，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，改革教育教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，要深刻認(rèn)識(shí)到提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性和必要性，同時(shí)要有信息安全意識(shí)，提高信息安全能力，嚴(yán)守“師德為先”的職業(yè)道德理念，在幼兒教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)信息向知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)自己終身的專業(yè)發(fā)展。

（二）加大信息化教育投入，完善教師培訓(xùn)制度

隨著國(guó)家越來(lái)越重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力也受到更大關(guān)注。2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確指出要大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，包括完善教師培養(yǎng)體系、健全教師培養(yǎng)制度等。只有為幼兒教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)營(yíng)造環(huán)境和創(chuàng)造條件，才能促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)幼教事業(yè)的健康發(fā)展。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的時(shí)代，政府、教育部門(mén)以及幼兒園應(yīng)加大信息化教育的人力、物力和經(jīng)費(fèi)的投入。一方面，幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)是培養(yǎng)和提高幼兒教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)信息化教育的根本保障，因此要為幼兒園配備足夠的軟硬件條件，如電腦、投影儀、WIFI網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，信息資源庫(kù)、信息資源平臺(tái)等軟件資源。另一方面，應(yīng)完善幼兒教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，緊跟信息化教育步伐，制訂幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括強(qiáng)化教師的教育信息素養(yǎng)觀念和意識(shí)，學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，掌握能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取、處理以及創(chuàng)新信息的能力等，同時(shí)園本培訓(xùn)可以采取“師徒制”“結(jié)對(duì)子”等模式依據(jù)幼兒教師實(shí)際情況進(jìn)行分層、分組培訓(xùn)，既滿足幼兒教師的實(shí)際需求，又提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）將信息技術(shù)素養(yǎng)納入幼兒教師綜合素質(zhì)考核指標(biāo)中

信息素養(yǎng)是國(guó)家實(shí)施信息化戰(zhàn)略、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)偉大工程。事實(shí)上，目前很多中小學(xué)、職業(yè)院校以及高校已經(jīng)將信息技術(shù)素養(yǎng)列為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒園管理者應(yīng)在配備足夠的信息化教學(xué)設(shè)備的前提下，提高對(duì)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，采用相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核教師的新技術(shù)素養(yǎng)，例如對(duì)教師的信息化教學(xué)作出規(guī)范要求，對(duì)參加各類(lèi)信息化比賽的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格考核新進(jìn)教師的信息技術(shù)能力等，通過(guò)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核，促進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)整體水平的提高。

（四）加強(qiáng)幼兒教師職前信息化技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職前培養(yǎng)為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。目前，我國(guó)有從中專、大專、本科到研究生等不同層次的幼兒教師培養(yǎng)的格局。多數(shù)學(xué)校十分重視幼兒教師理論知識(shí)和藝術(shù)技能的培養(yǎng)，但是忽略了幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了幼兒教師能夠在日后工作崗位上更好地適應(yīng)時(shí)代要求和滿足幼兒園的需求，作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)師資的學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)考評(píng)，將信息技術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、實(shí)習(xí)就業(yè)等內(nèi)容中，通過(guò)規(guī)范化的制度提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

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[3]周婧楠.幼兒園教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2014

【基金項(xiàng)目】2019年度柳州城市職業(yè)學(xué)院教育科研立項(xiàng)課題項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代柳州市幼兒園教師信息素養(yǎng)提升策略研究”（2019C15）

【作者簡(jiǎn)介】陳夢(mèng)明（1986— ），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院師范教育系講師，研究方向：學(xué)前教育、教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）