胡才娥

摘 要：中職學(xué)校一直是我國實施職業(yè)教育的重要機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才，需通過學(xué)校教育活動逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力，以便讓學(xué)生在畢業(yè)之后無縫進(jìn)入社會工作，由此縮短職業(yè)教育的人才培養(yǎng)周期。對此，中職學(xué)校便要積極組織理實一體化教學(xué)改革活動，切實豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。本文將以護(hù)理學(xué)專業(yè)為例，從豐富校內(nèi)實訓(xùn)活動、組織校外實習(xí)活動、構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)制度三個角度來分析中職護(hù)理專業(yè)教師如何才能順利展開理實一體化教學(xué)改革活動。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理：理實一體化：改革策

一直以來，護(hù)理專業(yè)都是中職學(xué)校的一個重要專業(yè)，但是長期的教學(xué)實踐卻反映出一個現(xiàn)實問題，即護(hù)理專業(yè)的職業(yè)能力水平低下，難以在畢業(yè)時順利進(jìn)入社會工作?？陀^來講，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生基本會進(jìn)入醫(yī)護(hù)單位，而這些單位的人員更新速度本就不快，所以如果中職生的專業(yè)技能水平無法達(dá)到理想狀態(tài)，那么是很難實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的。對于這一現(xiàn)實問題，中職護(hù)理專業(yè)教師要堅決投身于理實一體化的教學(xué)改革活動之中，切實豐富學(xué)生的專業(yè)理論認(rèn)識與護(hù)理實踐水平，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一 豐富校內(nèi)實訓(xùn)活動

校內(nèi)實訓(xùn)活動是落實理實一體化教學(xué)改革任務(wù)的基本形式，且我國教育部近些年來十分重視職業(yè)教育的實踐性發(fā)展，增加了職業(yè)教育的扶持力度，從技術(shù)、政策、資金等方面都制定了一系列要求。對此，中職護(hù)理專業(yè)教師也要利用這一開放的教學(xué)環(huán)境來組織校內(nèi)實訓(xùn)活動，將理論課時與實踐課時結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識展開實踐探索，通過實踐檢驗來鞏固理論認(rèn)識，由此優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改善專業(yè)教學(xué)效益。

就如在“臨床護(hù)理”知識教學(xué)中，中職生便要學(xué)習(xí)豐富的臨床護(hù)理知識與護(hù)理實踐能力，以便滿足病人的多種需求，而這一專業(yè)課程也是每一個護(hù)理專業(yè)的中職生所要掌握的專業(yè)知識。在“臨床護(hù)理”知識教學(xué)中，筆者便將理論課時與實踐活動結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握臨床護(hù)理知識，再借助學(xué)校的實訓(xùn)基地讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何護(hù)理臨床病人，使其能夠及時將理論知識與實踐行為結(jié)合起來。在此過程中，筆者也會組織本班學(xué)生展開角色表演活動，即讓學(xué)生分別扮演病人、護(hù)理人員，使其自主展開護(hù)理實踐，讓學(xué)生在真實的實訓(xùn)活動中實現(xiàn)全面進(jìn)步。

二 組織校外實習(xí)活動

在中職學(xué)校中，實習(xí)活動比較常見，也是每一個中職生獲取畢業(yè)資格所要必須完成的實踐任務(wù)。這就可以很好地優(yōu)化學(xué)生的實踐認(rèn)識，使其能夠通過豐富的實習(xí)活動了解本專業(yè)的工作環(huán)境、專業(yè)要求，從而讓學(xué)生自覺端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整職業(yè)理想奮斗目標(biāo)。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師要充分利用校企合作幾乎來組織校外實習(xí)活動，由此培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。

本校一直秉承著銳意進(jìn)取、結(jié)合實際的教學(xué)理念，與多家企事業(yè)單位簽訂了校企合作合同，目的是要及時向各企事業(yè)單位輸送技能人才，滿足企事業(yè)單位的勞動力需求。為了進(jìn)一步優(yōu)化本班學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，筆者告訴學(xué)生表現(xiàn)最優(yōu)、專業(yè)能力最好的學(xué)生會直接在實習(xí)結(jié)束之后簽訂正式的勞動合作，希望學(xué)生能夠把握住這一實習(xí)機(jī)會，努力展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，也要多向?qū)I(yè)護(hù)理人員學(xué)習(xí)，全面提升自己的專業(yè)能力水平，也要學(xué)習(xí)一名合格、優(yōu)秀的護(hù)理人員所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。如此，則可進(jìn)一步優(yōu)化本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，切實提高專業(yè)教學(xué)效率。

三 構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)制度

“雙導(dǎo)師”制度是指學(xué)校教師、企事業(yè)單位的工作人員共同成為學(xué)生導(dǎo)師的一種新制度，因為中職護(hù)理專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展以專業(yè)理論教學(xué)、教研活動為主，而企事業(yè)單位的工作人員則具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠掌握護(hù)理行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，雙方各有優(yōu)勢，都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要力量。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師則要積極與企事業(yè)單位工作人員合作，共同構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制度，為本專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)平臺。

在組織護(hù)理專業(yè)的教學(xué)實踐活動時，筆者就與相應(yīng)的企事業(yè)單位工作人員合作，共同確定了各自職責(zé)，通力合作，以便切實培養(yǎng)出理論知識豐富、專業(yè)水平較高的護(hù)理人才。為此，企事業(yè)單位的工作人員也可定期到學(xué)校組織護(hù)理講座、實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校中也能學(xué)習(xí)先進(jìn)的、實用的護(hù)理技巧。在專業(yè)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價過程中，筆者會與實踐導(dǎo)師共同出示一份學(xué)生成績統(tǒng)計報告，綜合分析本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展前景，希望可以逐步優(yōu)化本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，切實實現(xiàn)理實結(jié)合教學(xué)改革。

總而言之，通過理實一體化的課程改革可以讓中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在社會競爭中處于優(yōu)勢地位，也可無形中提高中職學(xué)校的社會影響力與學(xué)校競爭力，可以產(chǎn)生良好的社會效益。因此，中職護(hù)理專業(yè)教師要積極組織豐富的理實一體化教學(xué)改革活動，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]]張慶桂，羅昉，張秀梅，蔣春明，王紅梅，蔣建剛.基于工作過程導(dǎo)向的中職助產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)科學(xué)及護(hù)理實踐教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：41-43.

[2]楊柳.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（26）：91-92.