尹培仙

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改背景下提倡的一種教學(xué)方式，在中專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，還可以使學(xué)生們獲得主動(dòng)權(quán)，便于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生合作交流這三方面入手，就如何在中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有適用性，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用為目的的。英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人與人的配合。所以，在組織中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們就所學(xué)合作交流，從而使學(xué)生們通過(guò)合作獲取有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。一般情況下，我在組織中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

一 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)習(xí)小組為保障的。受個(gè)性差異的影響，學(xué)生們?cè)趨⑴c中專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所學(xué)建立不同程度的認(rèn)知，或?qū)ο嗤膯?wèn)題產(chǎn)生不同的看法，如此便于學(xué)生們互動(dòng)交流，碰撞思維。對(duì)此，我在組織中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先會(huì)以學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，將他們劃分為不同的層級(jí)，并根據(jù)分層結(jié)果，將不同層級(jí)的學(xué)生按照一定的比例劃分到一個(gè)小組中，保證各個(gè)小組中，既有學(xué)優(yōu)生，又有學(xué)困生，為接下來(lái)有效地進(jìn)行生生互動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是以合作任務(wù)為手段的。傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)效果之所以不佳，是因?yàn)榻處熢诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，單向地向?qū)W生們灌輸知識(shí)，剝奪了學(xué)生們探究的權(quán)利，致使學(xué)生們難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)法扎實(shí)掌握所學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以生本教育理念下的一種教學(xué)方式，以任務(wù)為載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主、合作、探究。因此，我在組織中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有探究性的任務(wù)，借助任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以American English and British English為例，該節(jié)課的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別。為了實(shí)現(xiàn)如此教學(xué)目的，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我圍繞教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出了不同的任務(wù)：任務(wù)一：自讀文本，找出理解的詞匯，查閱字典，掃清基礎(chǔ)障礙;任務(wù)二：找出美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在各方面存在的差別，并熟練地說(shuō)出這些差別;任務(wù)三：借助多種途徑搜集英式教育和美式英語(yǔ)的其他區(qū)別，獲取更多的介紹英美的差異的信息，并對(duì)其進(jìn)行介紹;任務(wù)四：聯(lián)系英美英語(yǔ)的差異，思考我們的母語(yǔ)方言之間存在的差別。如此任務(wù)的提出，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生們。在解決任務(wù)的時(shí)候，我指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)，根據(jù)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，繼續(xù)分派不同的任務(wù)，從而使每一個(gè)成員都能獲得解決任務(wù)的機(jī)會(huì)。在小組成員獲取了相關(guān)的答案之后，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行集體交流。其他小組成員結(jié)合就此進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。在這樣的生生互動(dòng)中，學(xué)生們不僅可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掃清基礎(chǔ)的語(yǔ)言障礙，還可以積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為接下來(lái)深入地分析文本，掌握所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)他人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三 引導(dǎo)學(xué)生合作交流

靈活地應(yīng)用所積累的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，是教師組織中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目的之一。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，將學(xué)生們放到一個(gè)團(tuán)體中，便于學(xué)生們就學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)互動(dòng)交流，在獲取有價(jià)值的語(yǔ)言知識(shí)，理解文本內(nèi)容的過(guò)程中，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，需要注意一點(diǎn)，語(yǔ)言交際是以具體的場(chǎng)景為載體的。所以，在學(xué)生們獲取了語(yǔ)言知識(shí)之后，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容，采適宜的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交際情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們切身體驗(yàn)，真正地進(jìn)行語(yǔ)言交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

以A healtjy way of life為例，該內(nèi)容與學(xué)生們的生活密切聯(lián)系，在參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們可以積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。據(jù)此，我立足學(xué)生們的生活情況和他們的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中，調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)歷，列舉自己的生活方式。然后，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，討論哪種生活方式是不健康的，哪種生活方式較為健康的，如何才能實(shí)現(xiàn)健康生活。如此討論具有開(kāi)放性，便于學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)展開(kāi)交流，進(jìn)一步地豐富知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為提升交際水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在實(shí)施中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要在生本教育理念的指導(dǎo)下，采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)合作交流情境，幫助學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積累語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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