唐順華

摘 要：如今由于新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的要求了。作為初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生主體地位出發(fā)，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)此，本文就從“有效設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入”“發(fā)揮小組合作的作用”“聯(lián)系生活加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解”來(lái)具體論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)要如何更好地展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);導(dǎo)入;生活

初中階段的教學(xué)相對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然是更上了一層臺(tái)階。但是如今在初中階段仍然有很多教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂。造成這一問(wèn)題的主要原因是教師的思想觀念和教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新。隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增加，初中教師的教學(xué)方式也要隨之進(jìn)行改變。初中階段的學(xué)生不像小學(xué)階段那樣遵守紀(jì)律，在其他方面和小學(xué)生也有了較大的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。

一 有效設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效地教學(xué)，就必須改革教學(xué)思路，重視導(dǎo)入課堂的重要性，從而不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師總是在課堂上照本宣科，那將大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須合理地利用學(xué)生感興趣的事物為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激活教室氣氛，讓學(xué)生的思想迅速集中在課堂上，數(shù)學(xué)教師首先使用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)演示學(xué)生熟悉的俄羅斯方塊游戲，在一步步的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生體會(huì)到了圖形旋轉(zhuǎn)的奧妙。之后，教師又展示了兩個(gè)游戲場(chǎng)景圖，并停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：所有學(xué)生都玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？如何消除第一張圖片中的三行小方塊？學(xué)生回答完后，教師指著第二張圖片問(wèn)：這個(gè)又該怎么辦？這樣，通過(guò)多媒體和相關(guān)的游戲引入新課程，不僅從多種感官方面點(diǎn)燃了學(xué)生積極思考的火花，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生清楚了本課的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

二 發(fā)揮小組合作的作用

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特別重要。如果學(xué)生想真正好地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，則必須找到有效的學(xué)習(xí)方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸進(jìn)入課堂。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它顯著突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力，也使學(xué)生了解團(tuán)結(jié)與合作的精神。因此，數(shù)學(xué)教師必須重視小組合作，合理分配小組成員并布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、討論，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師首先利用多媒體向?qū)W生展示了很多規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生觀察它們的角和邊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在一個(gè)平面上，具有相等內(nèi)角和相等邊的多邊形稱為正多邊形。”（在黑板上畫(huà)出正五邊形、正六邊形）然后問(wèn)：你能求出這個(gè)正五邊形的內(nèi)角和嗎？正三角形、正四邊形和正五邊形、正六邊形它們的內(nèi)角和有什么規(guī)律？讓學(xué)生開(kāi)始小組合作探究，于是學(xué)生展開(kāi)了非常積極的討論。在討論過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出了分割、割補(bǔ)之類的方法。最后，各學(xué)生小組派代表總結(jié)自己組的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生深刻理解多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法。通過(guò)合作探究的形式創(chuàng)造出一系列的問(wèn)題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作與協(xié)作能力。

三 聯(lián)系生活加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。這是由于數(shù)學(xué)源于人們的實(shí)際生活。因此教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略，向?qū)W生展示與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活情景，搭建連接生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以更有效地理解生活背后的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，很多時(shí)候教師的講解內(nèi)容本來(lái)就晦澀難懂，但通過(guò)展示日常生活中的問(wèn)題，他們能夠認(rèn)識(shí)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并更加有效地掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

例如，在講授正負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生展示了溫度計(jì)在日常生活中應(yīng)用，其顯示的溫度有零上和零下，正如“正負(fù)”的概念，生活中的還有股票的漲跌。利用這些可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正數(shù)和負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，以幫助學(xué)生正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的實(shí)際含義，從而使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的理解。之后，教師要求學(xué)生做一些與實(shí)際生活相適應(yīng)的練習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)一步理解本課的內(nèi)容。最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系的總結(jié)，并讓學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，初中階段是非常重要的一個(gè)階段，作為初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷總結(jié)、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地上推進(jìn)。以上就是本文的相關(guān)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。