王英麗 李卓

摘 要：建筑識圖能力是工程造價專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，能否準(zhǔn)備的識讀圖紙直接影響工程量計算準(zhǔn)確與否。目前的建筑識圖課程在課程設(shè)置、教材選用、課程考核方面都存在問題，本文通過建筑識圖賽項獲得的經(jīng)驗給予改革建議。

關(guān)鍵詞：建筑識圖、技能大賽、教學(xué)改革

建筑工程識圖（土建）能力本身是一種綜合能力，其包括建筑施工圖識讀能力和結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力。建筑施工圖紙由平面圖、立面圖、剖面圖和一些節(jié)點詳圖組成。平面圖在日常生活中很常見，如售樓處的戶型圖，實際上就是一個小的平面圖，學(xué)生即使沒有學(xué)習(xí)過識圖課程也是能看懂的。立面圖反映的建筑物外貌特征比較直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有太大難度。剖面圖是通過對有關(guān)的圖形按照一定剖切方向所展示的內(nèi)部構(gòu)造圖例建筑剖面圖，使閱圖者能夠直觀地了解工程的概況或局部的詳細(xì)做法以及材料的使用。較比平面圖和立面圖，剖面圖的識圖需要一定的空間想象能力。但是總體來說，建筑施工圖的識讀相對來說還是比較簡單的。結(jié)構(gòu)施工圖主要反映混凝土構(gòu)件及其內(nèi)部鋼筋的排布，而圖紙中對于構(gòu)件中鋼筋的表示多為平面表示方式，這樣就出現(xiàn)了二維設(shè)計的圖紙和實際工程中鋼筋排布的三維性沖突，造成學(xué)生能看懂圖紙中的標(biāo)注，卻無法想象出實際工程中鋼筋的空間排布。在識圖方面，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是一個難點。

一 賽項簡介

以一套典型建筑工程案例圖紙為載體，以學(xué)生初始職業(yè)崗位對建筑工程識圖及繪圖知識與技能的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以實際工作程序和任務(wù)為序列，以現(xiàn)行國家規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以專業(yè)繪圖平臺軟件為工具，用個人與團(tuán)隊結(jié)合的方式開展競賽。參賽選手需在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立與合作完成以下兩項任務(wù)：一是建筑工程施工圖識圖、二是建筑工程施工圖繪圖。

二 高職院校建筑識圖課程存在的問題

（一）課程設(shè)置缺少系統(tǒng)性

建筑施工圖識讀，涉及到兩門課程，一門是建筑工程制圖與識圖、 另一門是房屋建筑構(gòu)造，這兩門課程在多數(shù)的高職院校工程造價專業(yè)中基本都開設(shè)了。開設(shè)的順序一般是第一學(xué)期開設(shè)建筑工程制圖與識圖，第二學(xué)期開設(shè)房屋建筑構(gòu)造。但是，這兩門課程是相互融合，相互帶入的。例如，在建筑工程制圖與識圖課程中識讀剖面圖時會涉及到屋面的做法，這時教師就會一帶而過，因為下學(xué)期在房屋建筑構(gòu)造中屋面做法中會重點進(jìn)行講解。這樣一個連續(xù)的知識點就被分解到了下學(xué)期，或者是這學(xué)期其他課上。一次很好的幫助學(xué)生綜合識讀圖紙的機(jī)會，由于課程體系的原因給浪費了。

結(jié)構(gòu)施工圖識讀，涉及到的課程是平法識圖與鋼筋算量。這門課程一般設(shè)置在第三學(xué)期，與混凝土算量平行開設(shè)。算混凝土量時要讀圖，平法課中又詳細(xì)的學(xué)習(xí)讀圖，所以兩門課程相輔相成，互相促進(jìn)。并且兩門課都要算量，這又是工程造價學(xué)生需要養(yǎng)成的基本技能。無疑，這樣的設(shè)置是合理的。如果看不懂圖，又談何準(zhǔn)確計算工程量?？删褪沁@樣一門重要的課有一些學(xué)校卻沒有開設(shè)，也正是體現(xiàn)了課程體系設(shè)置的問題。

建筑繪圖，涉及的課程是建筑CAD。很多老師把關(guān)注點集中在如何讓學(xué)生掌握畫圖技巧，學(xué)生練習(xí)時繪制的圖形與建筑毫無關(guān)聯(lián)，更不用說大賽要求的按照制圖規(guī)則去繪圖。

（二）教材選用缺少職業(yè)帶入感

課程所使用的教材多為高校教師編寫，學(xué)生在使用時也只是認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的參考書。學(xué)生不知道不管是建筑制圖、結(jié)構(gòu)制圖、一些工程做法、混凝土構(gòu)件平法施工圖制圖規(guī)則，還是各種構(gòu)件鋼筋的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件詳圖都是有國家統(tǒng)一制定的圖集。而教材只是將規(guī)定碎片化的進(jìn)行展示，缺少了工程人員查詢、使用圖集的職業(yè)代入感，同時也缺少了對圖集、規(guī)定的敬畏感。對于規(guī)則體系認(rèn)知的不清楚，使學(xué)生縷不清幾門課程的關(guān)系，識圖的綜合能力就很難培養(yǎng)出來。

（三）考核手段單一

在考核方式及考核內(nèi)容上，還是集中在對于課程的終結(jié)性考核，并沒有體現(xiàn)核心崗位識圖技能的考核。學(xué)生期末考試一張卷，老師劃重點和考試范圍，學(xué)生考前背習(xí)題。甚至有老師表示，習(xí)題以外的題都算超綱題，不敢出，否則會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)偏低，甚至不及格人數(shù)過多。這種顧慮也正是說明了學(xué)生的識圖能力僅能應(yīng)付考試，很難適應(yīng)未來的崗位需要。

三 建筑識圖課程改革

（一）相關(guān)課程合理進(jìn)行整合

依據(jù)建筑識圖賽項的考核內(nèi)容建筑識圖、結(jié)構(gòu)識圖、建筑繪圖和結(jié)構(gòu)繪圖，可以將識圖能力分為兩個模塊一個是建筑識圖和繪圖，一個是結(jié)構(gòu)識圖和繪圖。建筑識圖和繪圖能力所依托的課程是建筑制圖與識圖、房屋構(gòu)造、建筑CAD。 將三門課程整合為一門課程，分兩學(xué)期開設(shè)。建筑繪制圖是在識圖基礎(chǔ)上，依據(jù)制圖規(guī)則，利用CAD軟件實現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)識圖和繪圖能力所依托的課程是平法識圖和鋼筋計算課程，不需要與其他課程整合。

（二）圖集、規(guī)范取代教材

技能大賽指定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范代替課程中的教材，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)帶入感。建筑制圖與識圖部分使用的標(biāo)準(zhǔn)有《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50001-2010、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50104-2010;結(jié)構(gòu)施工圖識讀與繪制所使用的圖集有16G101-1、2、3，《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》GB/T 50105-2010。

（三）以崗位要求設(shè)計課程考核

課程考核采用“過程考核+期末考核”形式，并突出過程考核。利用識圖比賽考核平臺“建筑工程識圖能力評價”軟件對每次課程知識點做隨堂考核;繪圖部分主要考核學(xué)生綜合的識圖能力。教師可以按照技能大賽出題的思路為學(xué)生設(shè)計平面圖、立面圖、剖面圖以及建筑或者結(jié)構(gòu)節(jié)點的繪制任務(wù)。在平法識圖課程所在學(xué)期安排識圖的綜合實訓(xùn)，利用建筑工程識圖能力評價軟件中的綜合識圖能力測試模塊，在不同類型的建筑形式中選取一套或幾套完整的土建工程圖紙進(jìn)行識圖訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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胡婷婷.職業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用探究—以建筑工程識圖競賽為例[J]，2019（28）145.