吳作順

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍行У淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)就是建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)建議的基礎(chǔ)上。所謂“有效作業(yè)”，就是指有效果、有效率、有效益的作業(yè)。所謂效果，就是要讓學(xué)生通過有趣、多樣的作業(yè)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂效率，就是少投入（指師生投入的時間與精力），高產(chǎn)出。所謂效益，就是讓學(xué)生通過作業(yè)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、信心，提升其綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)做好積極準(zhǔn)備。但是目前小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的宏觀導(dǎo)向、教師的傳統(tǒng)觀念、家長的急功近利等多種因素制約，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象并沒有得到明顯改觀。雖然教育部明確規(guī)定了作業(yè)時間，但許多教師仍然在練習(xí)的數(shù)量上做“加法”，加班加點(diǎn)、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等情況時有發(fā)生，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合學(xué)習(xí)能力的提升。師生投入時間與學(xué)習(xí)效果不成正比，特別是作業(yè)形式單一，機(jī)械重復(fù)性作業(yè)較多，趣味性、開放性作業(yè)少，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒、棄學(xué)現(xiàn)象隨之發(fā)生，學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。面對這樣一種現(xiàn)實(shí)，結(jié)合我鎮(zhèn)特色，要提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的有效性，就要從關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，借助信息技術(shù)，改變學(xué)生作業(yè)固有模式，讓學(xué)生感受作業(yè)的快樂，有愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，主動參與學(xué)習(xí)、樂于探究，勤于動手，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性，是走向成功的重要條件。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時首先要考慮激發(fā)學(xué)生的興趣，要能吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，愉悅的心情才能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣作業(yè)的質(zhì)量就會得到很大的保證。所以，無論是整合式主題作業(yè)、前置作業(yè)，還是特色提升作業(yè)等，都是形式多樣，深受學(xué)生喜愛的。這樣的作業(yè)才是有效的作業(yè)。如：在樂教樂學(xué)平臺中有“趣味學(xué)堂”這一版塊，里面有大量幫助學(xué)生鞏固知識的作業(yè)題。在學(xué)完一課內(nèi)容之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選做“趣味學(xué)堂”中的題目，以達(dá)到對課堂知識的鞏固。在提高作業(yè)趣味性的同時，也實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的自主性。如學(xué)完《丑小鴨》一課，學(xué)生就完成了如：讀拼音，拖詞語；選擇正確的讀音；近義詞巧搭配；拖放恰當(dāng)?shù)拇鸢赴丫渥友a(bǔ)充完整；讀句子，拖放恰當(dāng)?shù)脑~語填空；句子加工廠，你來擴(kuò)寫句子；讀句子，填寫加點(diǎn)詞語的正確解釋等拖一拖、選一選、連一連，填一填的形式多樣的習(xí)題，基于知識重點(diǎn)，趣味化、游戲化的作業(yè)完全摒棄了手寫作業(yè)的枯燥無味。每提交一題，系統(tǒng)直接評判對錯，出現(xiàn)答錯的情況可以借助錯題的詳解了解正確答案，平臺會顯示進(jìn)度和過關(guān)等級。

通過平臺提供的資源，學(xué)生可以不受時空限制進(jìn)行測評和重復(fù)練習(xí)，既鞏固知識，又能在玩中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性原則，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性和評價及時性，從而提升作業(yè)的有效性。

二、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

實(shí)踐性作業(yè)就是旨在讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高動手能力和創(chuàng)新精神的作業(yè)形式。因此，實(shí)踐性作業(yè)就要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活。學(xué)生完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵了與教材有關(guān)的知識。這樣作業(yè)就不僅僅是一個載體，而且是一個極好的憑借，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，通過作業(yè)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課中，學(xué)生掌握了觀察的四大法寶，走進(jìn)校園，觀察花壇中的小菊花，然后進(jìn)行小練筆——寫學(xué)校花壇中的菊花。學(xué)習(xí)《頤和園》一課，知道了移步換景的寫作手法，練習(xí)按照順序，抓住特點(diǎn)寫自己最熟悉的校園，與真實(shí)的生活相聯(lián)系，學(xué)生有話可說，完成效果和質(zhì)量高。

又如學(xué)習(xí)《制作小房子》《制作小樂器》之后，學(xué)生把自己的制作過程記錄下來，將自己的實(shí)踐經(jīng)歷與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生有親身的體驗(yàn)，自然水到渠成。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化，體現(xiàn)“創(chuàng)造性”

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要解放思想，開闊視野，尋找適合學(xué)生有效作業(yè)的平臺。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，融入作業(yè)，借助信息技術(shù)的平臺，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造。主題作業(yè)就是給學(xué)生提供展示創(chuàng)造的機(jī)會，在主題任務(wù)的引領(lǐng)下，開展主題探究、分析，總結(jié)資料，完成一系列整合式主題作業(yè)。前置作業(yè)中的微視頻用豐富的畫面和生動形象的演示吸引學(xué)生的注意力，在任務(wù)單的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。QQ、微信、樂教樂學(xué)等多種技術(shù)與平臺，讓作業(yè)設(shè)計(jì)與時俱進(jìn)，具有現(xiàn)代化氣息，借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，我們要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價方式，通過整合式主題作業(yè)、特色提升作業(yè)等方式，探求小學(xué)語文作業(yè)的新思路、新方法及策略，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下使作業(yè)富有思想性、趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，從而提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價的有效性。

注：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改背景下學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》，課題批號：GS【2018】GHB0754研究成果。

編輯 劉曉宇