劉菁蘭

摘 要：作文評改是寫作教學的重要部分，學生能夠通過評改作文激發(fā)對寫作學習的興趣與熱情，從中體驗到寫作的樂趣，同時，也能夠找到自身寫作練習當中存在的不足，提升寫作水平。以往的寫作教學往往忽視了學生的主體評價作用，導致小學生無法實現(xiàn)與其他同學間的取長補短，降低習作學習效率。為改變這一局面，小學語文老師需要在作文評改方面不斷進行創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：小學；作文評改；創(chuàng)新策略；嘗試

在以往的教學實踐中，作文教學一直聚焦于寫作方法的指導，作文評價與修改卻未能引起足夠的重視。作文評改一直例行著由學生寫，老師改的原則，導致老師用心評改，但收效甚微。新課標明確指出要改進當下的作文教學方針，轉(zhuǎn)變作文評改方式與形式，增強實效性。由此可見，僅僅依靠單一的由老師進行作文評改的方式是難以打破傳統(tǒng)教學限制的，因此，有必要在作文評改的主體上進行創(chuàng)新，指導學生進行自評、互評等，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、作文評改在小學寫作教學中的重要性

1.寫作練習視角

作文評改的內(nèi)涵就在于“評價”與“修改”。評價是指對作文的初稿及定稿進行評議，而修改則是由學生依據(jù)相關評語，對初稿進行加工與調(diào)整，做出適當?shù)男薷?。新課標背景下，要提高對學生寫作內(nèi)容、文字表達的重視，注意考查學生在這兩方面的修改，同時，重點關注學生的修改過程與方法，包括修改態(tài)度等，引導學生進行自評互評、自改與互改，從而取長補短，促進學生寫作能力的共同提升。小學作文評改是小學寫作教學的重點環(huán)節(jié)，學會評改自己及他人的作文對于提高學生的文學鑒賞能力及創(chuàng)作能力具有積極作用。

2.寫作主體視角

小學生正處于思維養(yǎng)成的關鍵時期，對新鮮事物充滿了好奇與求知欲，對于寫作學習也通常會產(chǎn)生較為強烈的興趣，因為學生能夠通過寫作大膽表達自己的所思所想，但由于小學生語言表達能力有限，且缺乏一定的知識及生活經(jīng)驗積累，在描述某一客觀事物時，容易產(chǎn)生用詞不當、表述不準確、次序混亂、語句不通順等問題。通過作文評改，學生能夠及時修改作文當中存在的錯別字、語病等，進行查漏補缺，使得語言表達更為準確。在反復修改的過程中，學生能夠不斷汲取經(jīng)驗，防止同樣的錯誤再犯。

二、小學作文評改的創(chuàng)新策略嘗試

1.轉(zhuǎn)變師生作文評改觀念

新課改大背景下，小學語文老師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學觀念，將作文評改作為寫作教學的重點內(nèi)容，提高對學生作文評改能力培養(yǎng)的重視。首先，要積極營造一個良好的作文評改氛圍。小學生的思想情趣極易受到外部環(huán)境因素的影響，因此，要想激發(fā)學生對作文評改的熱情，老師就要為學生營造活躍的、能夠暢所欲言的作文評改氛圍，使得學生能夠敢于表達自身的看法與意見。這就要求老師需要從情感角度出發(fā)，充分尊重學生的主體地位與人格，與學生建立亦師亦友的親密關系，一改學生對老師形成的“不近人情”的印象。比如，在作文評改課中，老師可以選用一篇優(yōu)秀的文章作為評改對象，首先對創(chuàng)作該作文的學生給予肯定的表揚與鼓勵，再讓學生朗讀自己的作文，隨后進行課堂提問：“同學們，在欣賞完A同學的佳作之后，你們都有些什么看法呢？”此時，學生可進行自由的交流與熱議，大膽發(fā)表個人觀點，于課堂伊始便建立起了良好的評改氛圍，激發(fā)了學生的參與評改興趣。

2.增強學生的作文評改能力

在培養(yǎng)學生的作文評改能力方面，老師要做的就是教授并指導學生掌握足夠的評改技巧，為學生提供更多的機會進行實踐，不斷增強學生的作文評改能力。在教學實踐中，要引導學生重視作文課中所提出的各類評改方法，掌握評價要領，之后再進行評改訓練。比如，在開始講授一篇課文前，讓學生首先對課文進行通讀，講講該篇課文在表達方面的優(yōu)缺點，展開小組互動交流，讓每個學生都能夠參與到作文評改學習當中，在學生頭腦中形成一種意識，在讀完課文后都能夠首先進行評價，逐步強化學生的作文評改能力。

3.建立多元化的作文評改機制

在小學作文評改教學中，一方面，語文老師要指導學生學會自評自改，在學生完成寫作后，不要急于收作文，而是引導學生再次對自己的作文進行檢查與修改。在朗讀的過程中，檢查是否有語句不通、錯別字，表達不當?shù)?，?jīng)過仔細的推敲，掌握正確的詞語、修辭使用手法，對作文中文理不清或者表達不準確的地方進行修改，查漏補缺，長此以往，養(yǎng)成良好的作文自評習慣，學生的寫作能力自然也會提高。另一方面，要建立多元化的作文評改機制，引導學生互評互改，取長補短。實施師生共評，家長參與點評等多種作文評改方式，為學生進行寫作學習提供全方位保障。

小學語文老師要按照新課標提出的要求，結(jié)合學生的實際情況，積極探索與創(chuàng)新適合小學生的作文評改方式，培養(yǎng)學生的作文評改能力，讓學生體會到寫作學習的樂趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣與作文評改習慣，提升寫作水平。

參考文獻：

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編輯 高 瓊