胡子偉

摘 要：低年級的孩子天生活潑開朗，他們最喜歡做的事情就是畫畫。一節(jié)美術(shù)課，如何讓孩子們更有效地度過？這是老師經(jīng)常思考的問題，但往往很多時候教師會忽略很小的問題，比如說：有沒有給孩子們足夠的時間去談?wù)勛约旱南敕兀亢⒆拥南敕ㄓ袥]有引起你的重視呢？將結(jié)合美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，談一些想法。

關(guān)鍵詞：解放；說；感受；思考；發(fā)現(xiàn)

一、我的發(fā)現(xiàn)

陶行知先生曾說過：“熱愛學(xué)生要用真心、真情，因為真教育是心心相印的活動”。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。記得我在上學(xué)的時候，有一些老師特別受學(xué)生歡迎，甚至因為喜歡這位老師而喜歡他的課?，F(xiàn)在回想起來，覺得每次這位老師上課時都是情緒飽滿，課堂氣氛特別活躍，孩子們完全沉浸在他的課堂中，孩子們在他課堂上很自由，可以暢所欲言，甚至有些平時比較頑皮的孩子在他的課堂上也會聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在回想起這位老師，感覺他的教學(xué)方式真的很適合孩子們，我很幸運(yùn)遇到這么優(yōu)秀的老師。

1.“說”與“不說”，截然不同

陶行知先生曾提出的“六大解放”學(xué)說中，有一條明確指出，要解放兒童的嘴，就是要讓孩子說出來，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)去思考，給孩子多一些交流的時間，往往在這一方面我們做得還不夠。從教這幾年來，有一些課確實深入人心，不是說上得有多精彩而是有一種特殊的魔力讓人難以忘懷，我曾經(jīng)做過這樣一個對比，把凡是一些我覺得精彩的課羅列在一起進(jìn)行對比，找一找它們有什么共同的特點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些課真的有很多共同的特性，尤其是在“說”這個環(huán)節(jié)上下足了工夫，當(dāng)然不是老師說得有多精彩，而是讓學(xué)生說。

記得我在聽一節(jié)手工課《百變團(tuán)花》時，這位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得很獨特，他先是出示幾個非常漂亮的團(tuán)花，然后讓學(xué)生自己討論研究是怎么做出來的？孩子們的興趣瞬間就被點燃了，大家圍著團(tuán)花開始研究起來。最后在作品展示環(huán)節(jié)，也一改往常那種單一的提問方式，很多老師都是把學(xué)生的作品全都展示出來，然后問孩子們，這些作品中，你們更喜歡哪一幅？為什么呀？然后就讓孩子來指認(rèn)，我喜歡這件作品，因為它的顏色很漂亮，外形我也很喜歡，于是老師就會說你真有眼光，像這樣的教學(xué)方式我見得太多了。但他的展評完全不同，而是讓孩子們自己來介紹作品，比如說：向大家說說你是用什么方法做的，用了哪些材料，中間遇到了哪些困難，是怎么克服的，有什么好的建議給大家，這些都可以和大家分享。整節(jié)課老師給了孩子們很多交流的機(jī)會。

其實有的時候我也能理解，不是說老師不愿意孩子說，而是會故意避免讓孩子們說得太多，一是：擔(dān)心課堂紀(jì)律難以把控，二是：少數(shù)學(xué)生會有些奇怪的回答，即使老師課前做再多的預(yù)設(shè)，也不一定能解決問題，需要考驗老師隨機(jī)應(yīng)變的能力。所以很多老師都會選擇穩(wěn)妥的方法，盡量控制孩子的說，把課堂牢牢地控制在自己的手里，這種看似求穩(wěn)的方法，其實存在很大的問題。

2.“說”為起點，循循善誘

孩子們的“說”，這往往和老師的設(shè)問有密切關(guān)系。有些老師的課堂雖然有很多設(shè)問，但他沒有認(rèn)真去思考孩子們說的一些內(nèi)容，而是當(dāng)成一種程式化的過程，這也是于事無補(bǔ)的，往往適得其反。課堂上和孩子的每一次交流都應(yīng)有一定的目的性，既要調(diào)動孩子們，同時又要兼顧教學(xué)的導(dǎo)向，這樣才是有效的交流。很多時候尤其是新教師往往會忽略這一點，常常會把注意力放在自己身上了，無暇顧及孩子們的回答，這樣往往會給接下來的教學(xué)埋下隱患，我們在教學(xué)中很多時候是根據(jù)學(xué)生的回答來判斷孩子是否理解了教學(xué)內(nèi)容。

如在《小扇子》這一課中，我當(dāng)時教孩子們折扇面，我自己感覺這個應(yīng)該是比較簡單的，孩子們看看可能就會了，就隨口問了一句“大家看明白了嗎”，當(dāng)時我并沒有在意孩子們的反應(yīng)，只顧著繼續(xù)往下說，等我講完開始讓孩子們做時，問題出現(xiàn)了，孩子們連第一步驟都不會，根本就沒辦法繼續(xù)下去，全都大眼睛看著我，這時我才發(fā)現(xiàn)了自己的問題。

二、我的思考

蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一人一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換以后，我們每人就都有兩種思想?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中多給孩子們說話的機(jī)會，對于他們的創(chuàng)作是非常有利的。我聽過很多精彩的美術(shù)課，首先他們的教學(xué)過程是緊緊圍繞孩子的，以孩子為中心，重視孩子的想法。我記得在聽《機(jī)器人》這節(jié)課時，給我啟發(fā)很大，這位老師的課堂很活躍，他重視孩子的反應(yīng)，整個教學(xué)過程非常輕松，孩子們很開心，他們可以交流自己的想法，尤其是在討論這個環(huán)節(jié)，老師給了他們較長的時間，孩子們可以在大家面前發(fā)表自己的一些想法，這位老師很有創(chuàng)意，他把一些好的想法用關(guān)鍵字的方式貼在黑板上，組成一個巨大的機(jī)器人，然后他告訴大家，機(jī)器人身上還有很多裝飾的零件，你們每說出一個好的想法，我就加一個零件，孩子們的興趣瞬間被點燃了，為了能看見機(jī)器人身上更多的細(xì)節(jié)，大家各抒起見。這種“頭腦風(fēng)暴式”的思維過程，對于孩子的作品創(chuàng)作是非常有利的，果不其然在接下來的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，孩子們的作品總體呈現(xiàn)多樣性。

現(xiàn)在的美術(shù)課更加注重資源的整合，這就需要老師和學(xué)生一起參與其中。有的時候我在批改孩子們的作品時，遇到看不懂的作品我會請這位小朋友給我講講他畫的是什么，小朋友會很有耐心地給我介紹他的作品，其實這就是一種交流、分享、信任。從他們的作品中我仿佛看到了千奇百怪的世界，到處都是未知、神秘。孩子的天賦需要引導(dǎo)和激發(fā)，而作為老師，我覺得我們可以先從孩子們的說開始。

編輯 杜元元