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        基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)研究

        2019-05-10 06:09:40柯月娜
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)感學(xué)習(xí)小學(xué)

        柯月娜

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一,隨著新課程改革的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅限于數(shù)學(xué)知識傳授,數(shù)學(xué)老師開始將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升納入教學(xué)重要內(nèi)容,其中數(shù)感就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用,從而形成自主學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維感覺,數(shù)感關(guān)系到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握、理解、應(yīng)用,是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力,基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就小學(xué)生數(shù)感提升策略展開了簡單分析、討論。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)感

        核心素養(yǎng)是教育部進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革的重要目標(biāo),也是教學(xué)向教育轉(zhuǎn)型的核心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,主要是階段性、持久性通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的順應(yīng)社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展的綜合數(shù)學(xué)能力以及思維品質(zhì),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂局限于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)傳授,但在實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐過程中往往讓學(xué)生束手無策,這樣的情況說明學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)知識,但并未形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不符合當(dāng)下社會(huì)、國家發(fā)展對人才的需求。數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn),反映了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、積累后,是否可以對身邊事物涉及的數(shù)以及量產(chǎn)生感悟,盡管當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始重視核心素養(yǎng)培養(yǎng),但小學(xué)生數(shù)感提升依舊面臨一些方面的不足,本文對此提出了改善措施。

        一、數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)數(shù)感教育意識

        隨著新課程改革推進(jìn),老師開始重視數(shù)感教育,但在實(shí)際教學(xué)過程中,數(shù)感教育僅體現(xiàn)在了學(xué)生數(shù)數(shù)、計(jì)算上,忽視了數(shù)感教育應(yīng)該是一種思維感知,應(yīng)該建立在數(shù)與量積累基礎(chǔ)上,觀念上的理解偏差,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)感教育停留在低層次數(shù)感教學(xué)上。對此,學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該注重老師的數(shù)感認(rèn)知及自身應(yīng)用教學(xué)水平,為數(shù)感教育打好基礎(chǔ)。

        首先,定期舉辦數(shù)感教育交流會(huì),讓老師意識到數(shù)感教育的重要性,并通過相互交流改善自身教育過程中的不足,揚(yáng)長避短。

        其次,挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)過程中蘊(yùn)含的數(shù)感元素,將包含數(shù)感在內(nèi)的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃以及內(nèi)容。

        再次,將數(shù)感等核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)考核評價(jià)內(nèi)容之一,通過科學(xué)有效考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,從而針對性改善,提升學(xué)生數(shù)感以及核心素養(yǎng)。

        最后,注重教研工作推進(jìn),及時(shí)總結(jié)教學(xué)成果與不足,及時(shí)改善,不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)全面素養(yǎng)。

        二、運(yùn)用多元化教學(xué)方式,提升教學(xué)效果

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、枯燥,以老師傳授知識為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識,機(jī)械化的教學(xué)模式、單一化的教學(xué)情境讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失熱情與興趣,更有甚者導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。對此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)感教育、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升離不開學(xué)生生活歷練,老師可以采用多元化教學(xué)方式,吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生感受、摸索數(shù),從而循序漸進(jìn)地形成數(shù)感。

        針對低年級學(xué)生,老師可以采用生活化教學(xué)方式,不局限于課堂教學(xué),比如說,在教學(xué)“重量”的時(shí)候,老師可以準(zhǔn)備生活中常見的不同重量物品,然后讓學(xué)生來掂實(shí)物重量,從而讓學(xué)生了解不同重量的主觀區(qū)別,鼓勵(lì)學(xué)生試著掂量自己隨身物品,估量重量。除此之外,老師還可以采用游戲教學(xué)方式,低年級學(xué)生還處于愛玩階段,游戲可以更好地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果。比如說,在教學(xué)“數(shù)量多少”的時(shí)候,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室,然后分為等量人數(shù)兩隊(duì),然后組織學(xué)生完成蘿卜蹲游戲,隨著淘汰人數(shù)增加后,老師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識哪個(gè)隊(duì)伍處于領(lǐng)先,從而認(rèn)識人數(shù)量多少可以根據(jù)隊(duì)伍長短判斷,通過這樣的游戲,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)也學(xué)會(huì)了通過眼睛主觀判斷數(shù)量多少。

        三、加強(qiáng)與家長之間的交流合作

        家長是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙老師,也是學(xué)生生活中的領(lǐng)路人,是學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者,老師應(yīng)該認(rèn)識到家長在學(xué)生教育過程中的重要性,加強(qiáng)合作、溝通,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。通過以下幾個(gè)方面加強(qiáng)雙方聯(lián)系:

        其一,雙方就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育交流互動(dòng),統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)以及理念,注重?cái)?shù)感在課堂內(nèi)外滲透。

        其二,就教學(xué)進(jìn)度以及內(nèi)容保持溝通,家長可以針對性地帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù),比如說,在日常生活中涉及很多數(shù)感內(nèi)容,像是家里人口數(shù)量、家住多少棟多少層、時(shí)間幾點(diǎn)、書籍多少頁等,家長可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活中的數(shù),結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,像是教學(xué)長度單位時(shí),家長可以帶領(lǐng)孩子一起量一量身高,家里柜子高度、長度等;

        其三,家長的共同參與,不僅是數(shù)感教育的完善,還讓學(xué)生感受到家長的關(guān)愛,有利于學(xué)生身心健康。

        數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及聯(lián)想能力的體現(xiàn),是學(xué)生對數(shù)與感認(rèn)知、理解以及問題解決的關(guān)鍵,當(dāng)下,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)圍繞著核心素養(yǎng)提升,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重?cái)?shù)感教育提升,從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張佳佳.小學(xué)二年級兒童數(shù)感與計(jì)算流暢性的縱向研究[D].陜西師范大學(xué),2017.

        [2]李艷粉.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

        [3]賈曦.淺談如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2017-12-08(027).

        [4]鄭莉.在活動(dòng)中感悟在親歷中生成:小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略[J].中國市場,2017(19):287-288.

        編輯 魯翠紅

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