楊琰

摘 要：人是生活在社會群體中的個體，但是為了和諧相處，人與人之間必定要尋找共同的認(rèn)識，這決定了人際社會中交往對話的必然性。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切，現(xiàn)代社會對綜合性人才要求必備的一項核心能力便是口語交際，它對于人與人的交際與決策的關(guān)系非常大，良好的口語表達(dá)已不僅是人才培養(yǎng)的需要，更是個人實現(xiàn)自我理想與價值的必要條件，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中重視口語交際的教學(xué)就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；策略

我國語文教育歷史悠久，口語教學(xué)更是語文教育的重要內(nèi)容之一。走入二十一世紀(jì)之后，隨著培養(yǎng)實用、創(chuàng)新型人才發(fā)展的新要求出現(xiàn)，小學(xué)語文新課標(biāo)中對“口語交際”教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)是一個雙向互動的過程，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流中加強(qiáng)訓(xùn)練。由此可以看出，口語交際教學(xué)的地位十分受關(guān)注，老師一定要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、語文老師要自覺提升口語交際素養(yǎng)

1.重視口語交際理論的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一項綜合性的工程，要求語文老師一定具有良好的知識基礎(chǔ)，這樣才會使得口語交際教學(xué)更有方向性。老師的知識基礎(chǔ)主要指理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，語文老師具有堅實的知識基礎(chǔ)就能認(rèn)識到口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及任務(wù)。

第一，語文老師要大量閱讀有關(guān)口語交際理論的書籍，自身對口語交際的基本理念要有比較系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識。第二，語文老師必須深入研究新課標(biāo)要求，對口語交際的內(nèi)涵、教學(xué)任務(wù)等有正確全面的認(rèn)識。第三，語文老師可以通過參加相關(guān)培訓(xùn)來提升自身的口語交際方面的理論知識，并把它運(yùn)用到自己的口語交際課堂教學(xué)中去，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2.提升老師口語交際語言的素養(yǎng)

教學(xué)中的語言是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的紐帶，小學(xué)生因為年齡特點，天生模仿能力超強(qiáng)，尤其對老師的一言一行都能進(jìn)行模仿，這就要求老師在教學(xué)時一定要注意教學(xué)語言的規(guī)范性，力求對學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，在教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，避免夾雜方言的使用，讓學(xué)生一開始對普通話有正確的認(rèn)知。同時，老師也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的口語交際能力，注重課堂上口語交際的規(guī)范性，注意語言美。

二、提升語言教學(xué)能力，優(yōu)化口語教學(xué)設(shè)計

1.口語交際教學(xué)中選擇多樣化的主題教學(xué)

老師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確每個口語交際的主題的教學(xué)目標(biāo)，對教材要靈活處理，力求使交際主題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。因為口語它是從生活中來，并最終運(yùn)用到生活中去的。在教學(xué)中提高學(xué)生口語交際的能力，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識自我，更好地與他人進(jìn)行交流。所以生活化的教學(xué)內(nèi)容就會讓學(xué)生有融入感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和口語交際的興趣。

2.老師要設(shè)計科學(xué)的口語教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對不同學(xué)段的口語教學(xué)目標(biāo)都提出了要求，因為教學(xué)目標(biāo)的不同，每個學(xué)段口語交際教學(xué)的重點又是不相同的，所以語文老師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)的同時，也應(yīng)該結(jié)合地方教學(xué)實際與學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)來，而且要具體化、可操作性強(qiáng)。老師要研究教材中口語交際的各項內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)分析，注重教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，圍繞口語交際的主題，分析其要求，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，力求使得口語交際的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理。

三、立足教學(xué)實際，拓展口語交際課程教學(xué)資源

1.做好口語交際教材校本課程資源的開發(fā)

由于口語教學(xué)剛剛受到教育者的重視，所以現(xiàn)行課本中的教學(xué)內(nèi)容還不太令人滿意，好多老師只能依賴教材進(jìn)行口語教學(xué)，加上口語交際的輔助類教材很少，所以在學(xué)校開發(fā)口語交際的校本教材就顯得非常重要。

老師要做好校本教材的開發(fā)，使其成為老師口語交際教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓老師不再局限于教材中的規(guī)定內(nèi)容，這樣能將口語交際教學(xué)與學(xué)生的實際相結(jié)合，進(jìn)行因材施教。學(xué)校要從本校學(xué)生的口語實際水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身資源進(jìn)行校本教材的設(shè)計，選擇老師和學(xué)生共同參與完成設(shè)計的課程資源。

2.口語交際教學(xué)要課內(nèi)外相結(jié)合，拓展交際范圍

小學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，所以要將口語交際由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生在真實地交際情境中來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高口語交際教學(xué)的實效。老師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動，有意識地對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如，春游時學(xué)生與自然進(jìn)行親密地接觸，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過周圍景物的觀察來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其實口語交際在生活中隨處存在，老師要處處留意做好引導(dǎo)，給學(xué)生營造口語交流的氛圍。同時，老師還可以利用家?；拥男问剑尲议L有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。家長是孩子生活中的老師，更應(yīng)該注意孩子的言行，創(chuàng)造機(jī)會多與孩子進(jìn)行口語交流，只有這樣的多策交舉，才能真正提高學(xué)生口語交際的能力。

總之，小學(xué)生的口語交際能力的提升越來越受到人們的關(guān)注，時代的進(jìn)步，新課改的要求以及語文的需要，使得口語交際教學(xué)日益顯得重要，這就需要教學(xué)者一定重視口語交際教學(xué)，在教學(xué)方法創(chuàng)新上，在理論素養(yǎng)上提升，培養(yǎng)新時代發(fā)展需要的全面人才。

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編輯 劉瑞彬