張永杰

摘 要：近年來我國教育事業(yè)發(fā)展極為迅速，在小學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)本身作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科，其數(shù)字、符號、公式、概念等較為刻板抽象，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，且隨時間推移極易失去學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響了教師教學(xué)進度。因此針對此類現(xiàn)象，結(jié)合實際做好對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實時培養(yǎng)便顯得極為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得以保障的關(guān)鍵。這個過程中教師作為主要引導(dǎo)者必須對小學(xué)生心理狀態(tài)有基本了解，根據(jù)具體信息設(shè)定相應(yīng)教學(xué)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和熱情度得到充分調(diào)動，繼而養(yǎng)成從被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的良好

習(xí)慣。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣期間，教師應(yīng)先對小學(xué)生所處年齡段做好實時分析，明確其處于注意力不集中、好奇心較重的成長階段，而數(shù)學(xué)本身所具有的專業(yè)性和抽象化較強特質(zhì)使得其學(xué)習(xí)過程枯燥性較為明顯，學(xué)生往往很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)關(guān)注度。因此這個過程中先通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容本身逐漸產(chǎn)生興趣，比如在進行“分數(shù)基本性質(zhì)”教學(xué)時，教師可先結(jié)合多媒體設(shè)備，通過配圖、動畫等形式，搜集相關(guān)“分數(shù)”有關(guān)故事，吸引學(xué)生觀看，并根據(jù)故事內(nèi)容來做“分數(shù)”提問；與此同時教師也可以直接用現(xiàn)實中的道具來舉例，比如用水果來做舉例，問學(xué)生四個人吃一個蘋果，該怎么分？之后引入分數(shù)基本性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一定的主動性[1]。

二、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

進行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)時，教師要以學(xué)生為主體積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此期間可針對以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程進行實時總結(jié)，明確其教學(xué)期間的流程形式化和應(yīng)試教育理念缺陷，通過滲透藝術(shù)教育的方法，改善教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。比如在對小學(xué)生進行角的認識教學(xué)時，教師可通過先讓學(xué)生在所處環(huán)境中做“角”的找尋，并讓學(xué)生對“角”形態(tài)和造型按照自己的語言來進行描述；期間也可利用紙筆將角畫出來，在總結(jié)完畢后，讓班級學(xué)生進行實時比對分析，看哪個同學(xué)所畫的角最多、最全面，并舉例說明日常生活中的實際應(yīng)用等；以此使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣得到有效培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式構(gòu)建，必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，對其表達能力也要給予足夠重視；大部分數(shù)學(xué)教師認為學(xué)生口頭表達能力屬于語文教師的教學(xué)義務(wù)，與自己無關(guān)，這種想法是不可取的，學(xué)生表達能力對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率有著極為重要的促進作用。這個過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間多發(fā)表自己的想法和看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，為同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥感的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)設(shè)置具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，采取讓學(xué)生親身體驗主動參與教學(xué)活動的方式，使學(xué)生能夠自行根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點動手求證，以此使其知識拓展能力得到全面提升；比如教師在對學(xué)生進行乘法口訣教學(xué)時，可先讓學(xué)生通過“擺火柴”來體會“幾個幾是多少數(shù)值”，繼而明白口訣幾幾得幾的具體含義，以此延伸至體會每一句口訣的含義，實現(xiàn)對其延伸拓展能力的有效鍛煉。與此同時教師也可以將課堂作為學(xué)生的表演平臺，通過讓學(xué)生在課堂上進行實際數(shù)學(xué)知識演示，來使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)。比如小數(shù)點移動引起小數(shù)點大小變化，可專門請學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點，教師按照提示，學(xué)生所扮演小數(shù)及小數(shù)點在數(shù)字中進行移動來達到數(shù)學(xué)知識演示的效果，活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣得到有效激發(fā)。

三、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯，建立游戲性教學(xué)活動

鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯，使其形成完備的數(shù)學(xué)邏輯，繼而為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。這個過程中教師應(yīng)明確人本身思維是具象化的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身思維抽象性較為明顯，小學(xué)生本身抽象思維較弱，因此對其進行數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練時可以提升學(xué)生抽象思維，使其數(shù)學(xué)邏輯得到有效提升；期間教師應(yīng)采用投影儀等多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)抽象化概念進行具象化展現(xiàn)，以此使靜態(tài)數(shù)學(xué)知識能夠動態(tài)化呈現(xiàn)，使學(xué)生逐步了解抽象思維原理，自身數(shù)學(xué)邏輯得到鍛煉的同時，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有利條件。

針對低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)建立游戲性的教學(xué)活動方案。低年級小學(xué)生往往好動、愛玩、很難靜下心來進行學(xué)習(xí)，如果教師只是按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生往往無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣。此時教師可通過在課堂上讓學(xué)生站起來做游戲的方式，比如結(jié)合教材知識進行找朋友、奪紅旗等小游戲，來讓學(xué)生在較為輕松愉快的過程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，繼而達到培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的[2]。

綜上所述，通過對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣分析，可以看出在實際實踐期間必須通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯建立游戲性教學(xué)活動等方式，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力得到有效提高?？傮w來看，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，所具有的方法也是較為靈活多樣的，教師在教學(xué)期間必須以學(xué)生為主體不斷嘗試、勇于探索，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身教學(xué)水平得到全面提升。

參考文獻：

[1]李世奧.掌握學(xué)習(xí)方法 把握知識脈絡(luò)：基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（35）：162-163.

[2]袁敏.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認識和實踐[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2018（11）：200-201.

編輯 郭小琴