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        小學(xué)列子文化課程的建設(shè)初探

        2019-05-10 06:36:52陳秀娟
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:課程建設(shè)

        陳秀娟

        摘 要:列子,戰(zhàn)國(guó)前期思想家,是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物,著述《列子》一書(shū),許多動(dòng)人的寓言故事,涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,是一部集哲學(xué)、神話、音樂(lè)、軍事、文化以及世態(tài)人情、民俗風(fēng)習(xí)等之大成的百科全書(shū)。

        關(guān)鍵詞:列子文化;課程;建設(shè)

        我校地處列子故里,列子墓,列子祠,列子古城都在學(xué)校不遠(yuǎn)處,列子故事至今還在民間流傳,人文資源可謂得天獨(dú)厚?;谡n程開(kāi)發(fā)的資源優(yōu)勢(shì),我們嘗試著進(jìn)行了列子文化課程的建設(shè)。

        一、調(diào)查問(wèn)卷,為課程的開(kāi)建設(shè)明確方向

        課程開(kāi)發(fā)伊始,課題組以《列子小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)情況》,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,利用“問(wèn)卷星”系統(tǒng),對(duì)列子小學(xué)教師、全體家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,得出結(jié)論:

        1.學(xué)生熱愛(ài)誦讀經(jīng)典,并相信通過(guò)列子故事的學(xué)習(xí)可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng);

        2.家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校進(jìn)行的經(jīng)典誦讀活動(dòng)是支持與認(rèn)可的,并希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓孩子了解列子的經(jīng)典作品,以達(dá)到傳承經(jīng)典,提升個(gè)人素養(yǎng)的目的。

        基于此,我們開(kāi)始進(jìn)入課題的實(shí)施階段。

        二、研讀作品,精挑細(xì)選,編寫(xiě)校本教材

        《列子》一書(shū)涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,如何從這些故事當(dāng)中挑選出適合孩子們閱讀的內(nèi)容,我們的依據(jù)有兩個(gè):

        1.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

        以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)的落實(shí)為導(dǎo)向,精選列子作品中的文章。

        2.各年級(jí)段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

        小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展具有一定的規(guī)律性,小學(xué)三年級(jí)之前偏重形象思維,10歲左右開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡?;谶@樣的特點(diǎn),列子故事的選擇上,低年級(jí)主要是以神話故事為主,道理也淺顯易懂,中高年級(jí)加入有思辨性的,故事情節(jié)較為復(fù)雜的文章,以滿足高年級(jí)孩子的閱讀需求。

        在此基礎(chǔ)上,我們從《列子》100余篇文章中,精選56篇,編制成校本教材。教材分低中高三冊(cè),每?jī)?cè)書(shū)確立四個(gè)單元,分別是“交友”“學(xué)問(wèn)”“奇聞”“軼事”。每個(gè)故事依據(jù)原文—注釋—譯文—導(dǎo)讀—故事鏈接—思考練習(xí)—拓展閱讀的體例進(jìn)行編排,充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),圖文并茂,讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)容豐富。

        三、研讀課標(biāo),分工協(xié)作,制定課程實(shí)施綱要

        根據(jù)課程內(nèi)容,課題組通過(guò)研讀學(xué)科課標(biāo),制定出《列子》校本課程的總課程綱要,確定課程實(shí)施的總目標(biāo)為:依托列子文化課程,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀文化功底,讓孩子打好傳統(tǒng)的根基;充分利用列子文化資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生生活,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力,使學(xué)生獲得健康的審美情趣??偩V要還對(duì)課程實(shí)施建議、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃。

        在課題研究總的規(guī)劃下,課題組成員分工合作,按照低中高三個(gè)年級(jí)段,將課程內(nèi)容進(jìn)一步設(shè)計(jì)和細(xì)化,為課程實(shí)施打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

        四、創(chuàng)新思路,有效推進(jìn)列子課程實(shí)施

        1.融經(jīng)典于環(huán)境,育人細(xì)潤(rùn)無(wú)聲

        在校園的文化設(shè)置中,我們力爭(zhēng)使學(xué)生感受到由國(guó)學(xué)經(jīng)典形成的視覺(jué)沖擊和精神陶冶。入門口的景觀石上,由名人書(shū)寫(xiě)的列子名篇《高山流水》赫然在目;文化長(zhǎng)廊上,列子經(jīng)典的故事圖文并茂;樓梯上,經(jīng)典書(shū)法作品浸潤(rùn)學(xué)生的心靈;教室里,經(jīng)典誦讀的專欄豐盈著孩子的生命。通過(guò)文化環(huán)境的布置,讓學(xué)生在不自覺(jué)中得到熏陶與感染,起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

        2.以課堂為主渠道,列子課程有效實(shí)施

        課堂是落實(shí)教學(xué)的重要渠道,學(xué)校在落實(shí)《國(guó)學(xué)經(jīng)典》課程的同時(shí),隔周上《列子故事》課程,由課題組的成員任授課老師,依據(jù)前期開(kāi)發(fā)的列子教材,進(jìn)行了課堂的嘗試。目前已經(jīng)在實(shí)踐中初步形成了“讀原文—知大意—明寓理—踐于行”的課堂模式。

        3.整合多學(xué)科課程資源,使列子課程實(shí)施多元化

        列子課程歸屬于校本課程,我們將列子課程與學(xué)校的語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、國(guó)學(xué)課有效整合,按照列子課程的主題實(shí)施。比如高年級(jí)“交友主題”課程,圍繞《高山流水》故事,依據(jù)課程實(shí)施的目標(biāo),語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀原文,感悟文言的語(yǔ)言之美,在理解故事意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行故事續(xù)編;音樂(lè)老師組織欣賞《高山流水》的高雅樂(lè)曲,品味高山流水覓知音的絕妙境界;美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)伯牙絕弦的畫(huà)面,書(shū)法老師指導(dǎo)學(xué)生筆尖的起承轉(zhuǎn)合;國(guó)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生的誦讀欣賞,排演課本?。挥⒄Z(yǔ)老師引導(dǎo)學(xué)生將故事翻譯成英語(yǔ)。多角度全面落實(shí)課程實(shí)施,可謂收獲多多。

        4.主題式創(chuàng)客學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

        創(chuàng)客思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)嘗試、勇于探究,注重知識(shí)的整合性運(yùn)用,倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判性反思。基于此,我們學(xué)校的“藝趣堂”創(chuàng)課社團(tuán)產(chǎn)生了,通過(guò)捏、畫(huà)、演、編等多種方式加以呈現(xiàn)。在這里,孩子們的思維是活躍的,他們通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式快速而實(shí)際地學(xué)習(xí)知識(shí);通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和交流,使靈感在活動(dòng)中迸發(fā);通過(guò)項(xiàng)目制作的過(guò)程體會(huì)到創(chuàng)客的樂(lè)趣。

        比如:低年級(jí)創(chuàng)意主題為《兩小兒辯日》,創(chuàng)意形式:朗誦、故事續(xù)編、兒歌;中年級(jí)創(chuàng)意主題為《夸父逐日》,創(chuàng)意形式:話劇創(chuàng)編、繪畫(huà)、手工,創(chuàng)客空間,讓孩子們的思維放飛,讓列子的形象活起來(lái)。

        5.與德育課程相融合,豐富教育內(nèi)涵

        “每月一事”是我校的德育課程,課程圍繞培養(yǎng)孩子一生有用的十二個(gè)習(xí)慣為目標(biāo),每月一個(gè)主題,落實(shí)德育。將列子故事與每月一事的德育課程相融合,是我們課程落實(shí)的又一途徑。

        以四月份為例,我們根據(jù)四月份的主題“春游”,設(shè)置課程目標(biāo)為讓學(xué)生了解春天的變化,感悟美好春景;懂得旅游的最高境界是內(nèi)在的豐盈。我們選擇《列子好游》為主題閱讀的材料,規(guī)劃本月的活動(dòng)。通過(guò)原文閱讀感悟列子好游—外出采風(fēng)感受美景—反觀內(nèi)省旅游感悟,完成四月份的主題課程。將每月一事的主題課程與列子故事相融合,通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、討論、創(chuàng)編等形式,豐富了每月一事的課程體系,也使列子課程得以落地生根。

        列子文化課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有效推動(dòng)了學(xué)校的文化建設(shè),豐富了學(xué)校的課程體系,提升了教師的課程開(kāi)發(fā)能力。多渠道落實(shí)課程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提升了核心素養(yǎng)。

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