郎得權(quán)

摘 要：地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，伴隨在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，隨時(shí)隨地對(duì)區(qū)域內(nèi)每個(gè)學(xué)生起到教育、熏陶作用，學(xué)校開發(fā)和利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，研究成果發(fā)布的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。作為學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？筆者根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)踐和研究，認(rèn)為地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，伴隨在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，隨時(shí)隨地對(duì)區(qū)域內(nèi)每個(gè)學(xué)生起到教育、熏陶作用，學(xué)校開發(fā)和利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、建地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)展館，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)校依地域特點(diǎn)，收集和整理當(dāng)?shù)啬軌蛘故镜胤桨l(fā)展變化和學(xué)校辦學(xué)歷史的實(shí)物、圖片、文字、教科書等資料，在挖掘每件文本、實(shí)物教育價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，從育人目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目的出發(fā)，分類建館，發(fā)揮效益。通過(guò)這些“活”教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)悠久燦爛的歷史，學(xué)習(xí)傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，發(fā)揚(yáng)和傳承地方文化精神。

（一）圍繞地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

利用地方豐富的文化資源，收集歷代人們使用的生活用品、辦公用品等物件和實(shí)物圖片資料，挖掘每件實(shí)物的教育價(jià)值，分門別類，形成系列文化體系框架。通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)每個(gè)實(shí)物功能，讀懂圖片文字，了解同類物發(fā)展變化和技術(shù)革新。讓學(xué)生感悟到隨著社會(huì)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，生產(chǎn)工具和生活器具也隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷更新改進(jìn)和技術(shù)革新，更方便人們的生活和生產(chǎn)。實(shí)物的展示更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)同類物學(xué)習(xí)研究興趣和思維素養(yǎng)。

（二）圍繞地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)館，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作和體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解展館內(nèi)實(shí)物，受到啟發(fā)。如可讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作未來(lái)的照明燈、喜歡的照明燈、設(shè)計(jì)未來(lái)的貨幣等等，激發(fā)學(xué)生探索探究的興趣和思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)燈飾、貨幣等實(shí)物的探究，對(duì)貨幣文化、燈飾文化等傳統(tǒng)文化發(fā)展的探究，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)貨幣、燈飾等實(shí)物愛(ài)好收藏的興趣。

（三）圍繞地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

讓學(xué)生通過(guò)欣賞當(dāng)?shù)卮汤C、針織作品，在學(xué)習(xí)地方刺繡文化的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)習(xí)中國(guó)四大名繡（蘇繡、粵繡、蜀繡、湘繡）、中國(guó)刺繡發(fā)展史等相關(guān)刺繡知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握每一件作品既有實(shí)用性（鞋墊、枕頭、錢包等），又有藝術(shù)觀賞性（每件都是精美的藝術(shù)作品），還有個(gè)人意愿（刺繡內(nèi)容寓意）的作品特點(diǎn)。搭建紙藝、刺繡體驗(yàn)創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生熟練掌握刺繡的基本技法；掌握剪紙鏤空藝術(shù)技法；掌握作品中寓意技法等，初步形成藝術(shù)的知識(shí)、技能與方法的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提升藝術(shù)鑒賞能力。

（四）圍繞地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育價(jià)值挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

挖掘每件實(shí)物的德育功能價(jià)值，發(fā)揮其育人效應(yīng)。如利用收集到的“桿秤”，可開發(fā)“秤文化”，根據(jù)桿秤發(fā)明史和使用價(jià)值，賦予它豐富的文化內(nèi)涵，將其稱作“公平秤”，是公平公正的象征、天地良心的標(biāo)尺，培養(yǎng)學(xué)生待人接物的公平公正。

二、融地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化、非物質(zhì)文化傳承人、地域歷史文化等教育資源，組建具有地方特色、傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生社團(tuán)，如腰鼓、空竹、花樣跳繩、地方戲曲、民間刺繡、民間剪紙、地方實(shí)物雕刻、地方傳統(tǒng)繪畫等社團(tuán)，以傳承地方體藝文化，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神的核心素養(yǎng)；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼美德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情懷，培養(yǎng)傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任。

三、讓地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

按照國(guó)家級(jí)課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程建設(shè)體系，學(xué)校利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開發(fā)貼近學(xué)生生活的地方課程。

一是建設(shè)展示家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的流動(dòng)校本課程。以“我的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的歷史”“家鄉(xiāng)武術(shù)”“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”“家鄉(xiāng)名人”等為內(nèi)容的走廊文化、樓梯文化、功能室文化等校園文化，讓流動(dòng)的校本課程起到處處熏陶學(xué)生、處處激勵(lì)學(xué)生的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的文化。二是編印以家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的校本教材。如“家鄉(xiāng)刺繡”“家鄉(xiāng)發(fā)展史”“家鄉(xiāng)的名吃”“家鄉(xiāng)的手工創(chuàng)意”等等，以滿足有興趣學(xué)生的不同需求，形成以地方文化為特色的校本課程體系。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（33）.

[2]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2016（10）.

課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)和利用研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1113。