陳志峰

摘 要：信息學奧林匹克競賽是培養(yǎng)學生問題分析能力、邏輯思維能力、計算思維能力等綜合素養(yǎng)。針對本校的實際情況，分別從組隊、時間安排、學生學習、教師教學、教學模式五個方面進行實踐研究。

關鍵詞：信息學；輔導；策略

OI也叫信息學奧林匹克競賽，目的是提高青少年對計算機基礎常識的理解應用，利用計算機編程語言解決實際問題。通過信息學學習可以促進學生問題分析能力、邏輯思維能力、計算思維能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。輔導信息學競賽的教學過程中，作為輔導老師，必須要有科學的過程與方法、良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力，摸索出一條比較新穎的適合初中的教學方式。

一、組隊和時間安排策略

1.學情分析

初中生信息學競賽所涉及的內(nèi)容廣，程度深，學生除了要學會一門編程語言以外，還要學習各種數(shù)據(jù)結構以及搜索、動態(tài)規(guī)劃、貪心等算法知識。而我校開展信息學輔導過程中，存在以下的困難：

（1）就讀我校的新生，小學學過信息學的人數(shù)較少。

（2）學生訓練只能安排中午的時間，訓練效率較低。

（3）輔導老師水平不高，課時和其他工作較多，沒有足夠時間備課和研究題目。

面對這些困難，是知難而退還是勇敢挑戰(zhàn)，不同的選擇會出現(xiàn)不同的結果。作為信息技術老師，必須要有自己的教學特色專長，而信息學輔導恰好是其中之一。因此，我們要學會勇敢面對困難，想辦法解決困難。

2.快速建立團隊

新學期開始組建信息學團隊，根據(jù)學生的水平，把信息學成員分成兩組，一組是零基礎學生，一組是有基礎學生。零基礎學生的選拔主要有兩個途徑：（1）學習成績優(yōu)秀的學生自薦。（2）通過選拔測試選出的學生。

3.時間安排策略

初中階段學生作業(yè)較多，訓練時間少，為了提高訓練的效果，把訓練時間分為校內(nèi)輔導和校外輔導。

校內(nèi)輔導時間安排在每天中午進行，50分鐘訓練，20分鐘午睡。既能保證學生訓練時間，又能保證學生有休息的時間。

校外安排，學生在周末或放假時間，回家完成網(wǎng)站團隊作業(yè)。并利用網(wǎng)絡視頻，給學生上網(wǎng)絡視頻課。

二、學生學習策略

學生是教學過程中的主體，在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣，能提高學生的學習效率。

1.培養(yǎng)學生自學的習慣

著名全國教練江濤老師曾說過這樣一句話：“厲害的學生是學出來，而不是教出來的。”因此，在輔導信息學的過程中，我經(jīng)常鼓勵學生先自學，自學書本內(nèi)容；利用百度、知乎等網(wǎng)站查閱相關知識；訪問信息學大牛的博客；與他人討論交流。通過一系列的自學方法，學生學習能力得到很大的提高。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

信息學除了要學習大量知識，還要做大量題目。在做題過程中，經(jīng)常會碰到難題，而解這些難題要花很長的時間。碰到難題的時候，我會給予學生充分的思考時間，直到學生做出來，才一起討論解題思路。通過培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生解題的能力。

3.培養(yǎng)學生講題的習慣

在信息學輔導過程中，我堅信“好的學生無論做題還是講題都是一樣厲害?！币虼?，每當學生做完題目，我都會鼓勵學生上講臺講解思路。另外，同一道題目，我都會邀請多位同學評講，通過對比，提高學生的講題水平。

4.培養(yǎng)學生團結協(xié)作的習慣

每當遇到難題的時候，我會鼓勵學生之間展開討論?；ハ嘟涣髯约旱南敕?，進行思維的碰撞。通過學生的溝通與交流，往往會激發(fā)學生解題的靈感。

三、教師教學策略

初中生特別是信息學的學生，有很強的自學能力，學生的能力往往會讓教師大吃一驚。教師作為學生的引導者，要做到以下幾點。

1.激發(fā)學生興趣

信息學是一門抽象的、難以理解的學科。學生初學的時候，必須要培養(yǎng)學生的興趣，否則時間長了，學生會因為厭學而退出。在課堂上，我會把抽象的知識變成形象生動的知識，以便學生理解，例如：在講解循環(huán)結構時候，把循環(huán)的過程比作是玩機動游戲，先買票（置初值），驗票（循環(huán)判斷），開始游戲（開始循環(huán)），判斷游戲結束（循環(huán)結束）。又如講解雙等差數(shù)列1 2 4 7 11…時，比喻有兩個半徑相同，一高一矮的杯子，高杯子一開始有1厘米高度，往矮杯子倒入1厘米水，把矮杯子的水倒入高杯子里，矮杯子再倒入2厘米，再倒入高杯子，這樣一直重復。通過舉例子，形象生動的講解，學生很容易就接受這個知識，激發(fā)學生的興趣。

2.安排任務，協(xié)同學習

在競賽輔導過程中，特別是對于已經(jīng)有基礎的學生，作為教師，不用講授太多的知識，而是有條理的，逐個專題安排學生進行學習。老師在這一個過程中，充當陪伴者的角色，經(jīng)常跟他們談話，了解他們的學習情況。當學生碰到困難，鼓勵學生，并與學生探討解題方法。

四、教學模式策略

今年我校參加了區(qū)教研室開展的“STEM理念下信息學課程教學模式”的教學實驗工作。根據(jù)實驗工作的指導以及我校學生的實際情況，我校采取了“學—做—講—評—練”的教學模式。

學：學生先自學例題。

做：學生動手編寫例題程序。

講：學生上講臺講解例題的意思和解題思路。

評：老師點評學生講解，并加以補充。

練：學生練習強化同類型的題目。

通過這一年的教學研究和實踐，學生的思維得到了鍛煉，學習能力得到了提升，信息學和文化課成績都有了很大的提高。2017年我校參加全國青少年信息學競賽，只有3名學生獲二等獎，2018年我校則有2人獲一等獎，5人獲二等獎，對比去年成績有了較大的提升。

正所謂學無止境，信息學的學習更是如此。只要不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)自身情況，腳踏實地地開展信息學的輔導工作，必定能摸索出一條比較新穎的適合自己的教學方式。

編輯 魯翠紅