趙冬梅

摘 要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課程是數(shù)學(xué)運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段打下了牢固的基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)生涯中得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：主體作用；數(shù)學(xué)；興趣；吸收

筆者認(rèn)為，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的問(wèn)題就在于學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，故而間接導(dǎo)致了學(xué)生上課精力不集中，吸收程度不高的問(wèn)題。我認(rèn)為最主要的原因是在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，那么我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行改進(jìn)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

目前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，就是在課堂上更多的是以老師為中心，而學(xué)生是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)的。簡(jiǎn)而言之，這種教學(xué)模式更像強(qiáng)制性地灌輸學(xué)生知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生吸收知識(shí)的效率事倍功半，即耽誤了時(shí)間又喪失了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為解決此類問(wèn)題最直接有效的方法就是將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。孩子總是對(duì)新鮮的事物感興趣，如果利用一些讓孩子感興趣的生活案例來(lái)吸引孩子的注意力，再?gòu)倪@個(gè)案例當(dāng)中讓孩子學(xué)會(huì)其中隱藏的數(shù)學(xué)原理，豈不是提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還普及了生活常識(shí)。科學(xué)研究表明：在興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果[1]。

如果我們讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)揮出足夠的主體作用，就能夠讓學(xué)生真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生帶著求知欲去思考。此時(shí)學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)他今后的一生都產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是從小學(xué)剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成的。

二、通過(guò)生活情境的方式去發(fā)揮學(xué)生的主體作用

如果要想讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，最好的方式就是利用生活情境去開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。而如何通過(guò)生活情境的方式去進(jìn)行授課呢？這里教師就應(yīng)該善用一種教學(xué)手段，即舉例說(shuō)明。這個(gè)地方的例子不能過(guò)于深?yuàn)W，因?yàn)樘願(yuàn)W的話小學(xué)生會(huì)不太容易理解。也不能夠過(guò)于無(wú)趣，因?yàn)闊o(wú)趣的話無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收不太好。我建議老師可以舉一些類似“古代加法的由來(lái)”這樣的例子。首先要先用一段開(kāi)頭語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意：同學(xué)們，大家都知道加法可以運(yùn)用到我們生活中的各個(gè)方面，當(dāng)我們?nèi)ゲ藞?chǎng)買菜的時(shí)候算價(jià)格需要用到加法，當(dāng)我們一年一年長(zhǎng)大的時(shí)候，我們年齡的計(jì)算也需要運(yùn)用加法。加法如此重要，那么同學(xué)們知道加法是如何來(lái)的呢？在古代的時(shí)候人們又是如何運(yùn)用加法的呢？在拋出了問(wèn)題之后要鼓勵(lì)孩子們多去思考，多去回答。在學(xué)生的求知欲被調(diào)起來(lái)之后老師再對(duì)之前的問(wèn)題作出解答：中國(guó)古人的數(shù)學(xué)有著五千多年的歷史，我們最開(kāi)始的時(shí)候是在三星堆的遺址中發(fā)現(xiàn)了中國(guó)古人的計(jì)算文字，當(dāng)時(shí)古人們的計(jì)算方式是用小棒子來(lái)數(shù)數(shù)的。古人們會(huì)把樹(shù)枝磨成一個(gè)又一個(gè)的小棒子，每當(dāng)他們出去打獵之后就會(huì)把戰(zhàn)利品的數(shù)量換算成小棒子的數(shù)量來(lái)進(jìn)行累計(jì)計(jì)算，而小棒子最多的人就可以當(dāng)上部落的首領(lǐng)。那么同學(xué)們，如果一個(gè)獵人昨天打了三頭羊，今天又打了兩頭野豬，那么他總共打到了幾頭獵物呢？而同學(xué)們猜猜，小棒子計(jì)數(shù)之后又進(jìn)化成了用什么方式計(jì)數(shù)呢？中國(guó)古代數(shù)學(xué)的進(jìn)化逐步從小棒子計(jì)數(shù)發(fā)展到石子計(jì)數(shù)，又發(fā)展到后面的結(jié)繩計(jì)數(shù)和珠盤計(jì)數(shù)。每一種計(jì)數(shù)的案例都各有特點(diǎn)，老師可以充分利用這些案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普和教學(xué)。

三、利用游戲的方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

同時(shí)，游戲也是發(fā)揮學(xué)生主體作用很好的一種方式。老師可以多運(yùn)用游戲的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的準(zhǔn)備。因?yàn)橥嬗螒蛞彩切W(xué)生較為喜愛(ài)的快樂(lè)興趣之一[2]。此時(shí)的小學(xué)生由于心智仍然在發(fā)育階段，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能不會(huì)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，但是如果運(yùn)用游戲的方式就完全不一樣了。每個(gè)小孩內(nèi)心都是貪玩的，都是充滿想象力的。我們需要做的就是將這些想象力挖掘出來(lái)然后運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。我建議老師可以準(zhǔn)備這樣一些小游戲：上課之前教師提前準(zhǔn)備好一些彩色的小卡片，并對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行均勻分組，每張卡片上寫上一到二十等一些數(shù)字。玩法就是老師隨機(jī)點(diǎn)兩名同學(xué)進(jìn)行加法或者減法的運(yùn)算，最后自認(rèn)為手上的數(shù)字是正確答案的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，如果回答正確的話就給予小紅星獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤的話由另一位同學(xué)站起來(lái)進(jìn)行糾正，并由回答錯(cuò)誤的小朋友表演一個(gè)節(jié)目。當(dāng)然，最后由回答次數(shù)最多的小組獲勝。此時(shí)教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一些小禮品來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為類似的游戲還有很多，如果能夠合理地運(yùn)用好游戲教學(xué)的話，一定可以收到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

我相信，社會(huì)在進(jìn)步的同時(shí)我們的教育方式也應(yīng)該一起進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式表現(xiàn)得較為死板嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難對(duì)這類教學(xué)方式產(chǎn)生興趣。如今的教學(xué)理念就應(yīng)該不斷地挖掘發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)闊釔?ài)而去鉆研，而不是因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而去鉆研。只要我們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)家。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉瑜.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2015.

[2]賴桂芳.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015.

編輯 謝尾合