張堆山

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！睂W(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)是人類(lèi)生存的需要，是促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。在語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)言表達(dá)能力是重要的組成部分，也是反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)水平高低的外在表達(dá)形式。在語(yǔ)言表達(dá)能力中，寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的一項(xiàng)，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中有著非常廣泛的用途。學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。但在現(xiàn)實(shí)中卻似乎變了個(gè)樣。許多學(xué)生一提起寫(xiě)作文就犯難，不知寫(xiě)什么，更不知怎么寫(xiě)，習(xí)作教學(xué)就像一塊雞肋，食之無(wú)味、棄之可惜，以致教師和學(xué)生都感到無(wú)從下手，只能按部就班，有量無(wú)序。那么，如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)便成為語(yǔ)文教師要研究探討的重頭功課。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就從培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事、身邊物的習(xí)慣，細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不夠豐富，對(duì)基本的表達(dá)方法的運(yùn)用不到位兩個(gè)方面談?wù)勎以诹?xí)作教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一、觀察，習(xí)作教學(xué)的根本途徑

習(xí)作就是生活的文字化。學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文，很大原因是無(wú)話(huà)可說(shuō)，對(duì)生活的不夠留心，哪怕是精彩的事情也是一晃而過(guò)，絲毫沒(méi)有想要記住的觀念。其實(shí)，生活中發(fā)生的事情便是學(xué)生習(xí)作最好的素材，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中提煉出有趣的事情是習(xí)作的關(guān)鍵，于是，觀察便是重中之重了。袁微子先生指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來(lái)源是平時(shí)所見(jiàn)所聞。所見(jiàn)所聞都有賴(lài)于觀察?！币虼?，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，甚至說(shuō)是創(chuàng)造時(shí)機(jī)，去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

如學(xué)習(xí)了北師大教版四年級(jí)上冊(cè)《月光曲》之后，就實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)寫(xiě)作方法的具體使用，我精心設(shè)置了一個(gè)片段，讓學(xué)生用實(shí)寫(xiě)的寫(xiě)作方法完成老師推開(kāi)教室門(mén)進(jìn)來(lái)的一系列的動(dòng)作、神態(tài)，以及自己心里所想，用虛寫(xiě)的手法來(lái)表述發(fā)卷子時(shí)的情形。有位同學(xué)這樣表述：“老師來(lái)了！”隨著眼尖的同學(xué)一聲喊叫，原來(lái)似菜市場(chǎng)般熱鬧的教室霎時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們都立馬回到自己座位上，裝“三好學(xué)生”。

“哎，看！老師手里拿著期中英語(yǔ)試卷?！蓖谰o張地小聲對(duì)我說(shuō)?！笆裁矗俊蔽揖駷橹徽?，趕緊挺直腰坐好，向教室外張望，“真的呀！”我小聲驚呼?！熬o張嗎？”同桌問(wèn)，我嘴上答不緊張，心里卻想：說(shuō)不緊張才瞎掰，誰(shuí)會(huì)不緊張！

老師嚴(yán)峻的目光巡視全班，掃過(guò)我時(shí)我瞠目看著，但從老師不可捉摸的表情中，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我成績(jī)結(jié)果的蛛絲馬跡，反而讓我更加緊張不安。

誰(shuí)不在乎成績(jī)？誰(shuí)敢考砸？教室里靜極了，只怕掉根頭發(fā)都能聽(tīng)見(jiàn)。幾十雙眼睛齊刷刷地盯著老師手中的試卷，都和我一樣，肯定都是十五只吊桶打水——七上八下，忐忑不安。

我緊張地?cái)?shù)起心跳，發(fā)現(xiàn)竟比平時(shí)多跳十下，手心里不知不覺(jué)被汗水浸透了，我緊張地低下頭，哎呀，考?jí)牧丝烧k？我卷著書(shū)本的一角，又把它伸開(kāi)，反反復(fù)復(fù)自己也煩了。我的左腿不由自主地晃起來(lái)，我趕緊輕輕地長(zhǎng)舒一口氣，又深吸一口氣，可心里還是緊張。

“發(fā)卷子?！崩蠋煷舐曊f(shuō)，我突然被嚇了一跳，心提到嗓子眼，似乎要跳出來(lái)，即使把手放到距離胸口10厘米處，似乎也能感受到……我發(fā)現(xiàn)，這一次的課堂小練筆就比之前的效果要好很多，學(xué)生的參與度也明顯高了。從之后學(xué)生上交的情況來(lái)看，學(xué)生的小練筆是出乎意料的，學(xué)生不僅能按一定的順序進(jìn)行觀察，還能使用到一些修辭手法，使得描寫(xiě)生動(dòng)形象了不少。這一次的意外收獲，使我明白了只要培養(yǎng)了學(xué)生的觀察興趣，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作往往能帶來(lái)意想不到的驚喜。

二、積累，習(xí)作腳本根本基石

荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@句話(huà)就能很好地說(shuō)明語(yǔ)言的積累對(duì)習(xí)作的重要性。完成一篇習(xí)作就像建造一棟房子，語(yǔ)言基礎(chǔ)就相當(dāng)于磚瓦，只有依靠一磚一瓦，才能建造出漂亮的房子。那如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣呢？

1.從教材中積累語(yǔ)言。教材就是最好的例文，不僅如此，在教材中有許多名言警句、人生格言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等好詞佳句，利用好這一資源能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的收獲。如四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一文，上完后可以讓學(xué)生積累的好詞有：屹立、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩……佳句有：寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前……

2.從網(wǎng)絡(luò)媒體中積累語(yǔ)言。在科技高速發(fā)展的今天，電腦等媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞精彩畫(huà)面和動(dòng)人音樂(lè)的同時(shí)，更應(yīng)主張學(xué)生用心去聆聽(tīng)其中的語(yǔ)言，并做好記錄，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.從課外閱讀中積累語(yǔ)言。閱讀是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，四年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。如《作文選》中大多是與學(xué)生年齡相仿的優(yōu)秀學(xué)生的作品，里面有很多的優(yōu)美的句子、段落可供積累。還有一些學(xué)生感興趣能讀懂的名著《西游記》《三國(guó)演義》等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)與句子。這樣積累下來(lái)的詞語(yǔ)、句子也就不少了。

要想真正落實(shí)語(yǔ)言的積累，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)記錄好詞佳句，并且要求學(xué)生用自己喜歡的方式品味語(yǔ)言，使記錄的詞語(yǔ)、句子，最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的寶藏，隨用隨取。

總之，習(xí)作教學(xué)不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，習(xí)作是生活的語(yǔ)言化。因此，只有留心觀察生活中瑣碎的細(xì)節(jié)，利用積累的生活素材，再加以寫(xiě)作方法的綜合應(yīng)用，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

編輯 謝尾合