高亞珍

長期以來，小學(xué)生習(xí)作的思維總是受習(xí)慣思維定式的束縛，他們總是不自覺地以靜止、孤立、絕對的觀點去生搬硬套或模仿照搬老師講的習(xí)作思路。寫出的習(xí)作題材雷同，語言貧乏，談不上有個性特色。

反思習(xí)作教學(xué)，從審題立意到選擇材料，都統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)生處在被動接受知識的地位。為了改變這一教學(xué)模式，必須從打開學(xué)生習(xí)作思路入手。從單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)向多向思維訓(xùn)練，擴展學(xué)生思維空間，這有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，逐步做到自由表達、有創(chuàng)意地表達。

一、多方面觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！遍L期以來，學(xué)生為什么怕作文？其原因就是沒有采取有效的方法解決作文“源”的問題。首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，參與生活實踐，充實作文素材。要把培養(yǎng)觀察興趣，提高觀察能力當(dāng)作一項重要任務(wù)去落實。有計劃地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生從多方面、多角度觀察。多觀察社會，多觀察大自然，多觀察周圍的人和事，景和物；多參與學(xué)校、家庭、社會開展的有益活動，多參與實踐、體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，發(fā)現(xiàn)大自然的新氣象、新變化；發(fā)現(xiàn)社會中的新變化、新風(fēng)尚；發(fā)現(xiàn)生活中的新人新事……

訓(xùn)練學(xué)生多寫觀察日記，多讀課外書，把自己的所見、所聞、所想記錄下來，為習(xí)作積累更多素材。有了豐富的生活，才會有豐富的形象思維，有了豐富的生活實踐，才會讓許多新的信息進入學(xué)生的大腦，產(chǎn)生新的思維，新的認識，才會生發(fā)新的聯(lián)想，最終才能解決學(xué)生的“無米之炊”。

二、多角度訓(xùn)練，審題立意求新

反思我們的習(xí)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生審題立意，往往統(tǒng)得過死，教師的指揮棒無意中把學(xué)生引入了“死胡同”。限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，思維受縛，學(xué)生按照老師的思路作文，沒有個性發(fā)展的空間，這種限制學(xué)生個性發(fā)展的習(xí)作指導(dǎo)必須徹底改變。

習(xí)作指導(dǎo)要從打開學(xué)生思路入手，擴展學(xué)生思維空間，從單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)向多向思維訓(xùn)練。要充分利用兒童富有幻想這一有利因素，讓學(xué)生審題立意時，異想天開，尋求與同學(xué)不同的角度作文，激活學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生寫同一事物，同一景物，可以有不同的立意，寫同一人物，寫同一活動可以從不同的側(cè)面寫，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，一材多意的能力。

如寫人系列中，要求“寫寫我自己”，除了常見的《說說我自己》《這就是我》之外，許多學(xué)生開動腦筋，多角度想問題，以擬物法寫自己，比如《我是一條“蟲”》《我是一朵什么花》，還有的以第三人稱寫自己，比如《對面的男孩看過來》《鏡子中的她》等，學(xué)生不受思維定式的束縛，放手寫，大膽作，寫出的作文新穎、獨特。

三、變換角度訓(xùn)練，學(xué)會選材求新

學(xué)生習(xí)作，選材面窄，有的是重復(fù)選寫過的材料。其原因是沒有拓寬學(xué)生的選材思路。教學(xué)時，要從打開學(xué)生選材思路入手。怎樣選有用的材料，怎樣選新穎的材料。訓(xùn)練學(xué)生多角度選材，訓(xùn)練學(xué)生變換角度選材。疏通思維渠道，擴展學(xué)生思維空間，把學(xué)生引向多向思維。

如指導(dǎo)學(xué)生寫一件值得回憶的事。首先，擴展選材空間。可以選在學(xué)校、在家中、在路上，或在其他地方自己所看到的，親身經(jīng)歷過的事；再要求學(xué)生大膽設(shè)想，積極回憶，讓學(xué)生在練習(xí)本上列出十件以上自己做過，或看到、聽到的事，作為選擇材料的范圍，開拓學(xué)生選材思路，激活學(xué)生思維。這樣訓(xùn)練，挖掘了學(xué)生選材的潛力。學(xué)生列舉了許多事例：有“高興的事”“傷心的事”“煩惱的事”“后悔的事”“生氣的事”“討厭的事”“難忘的事”“委屈的事”“內(nèi)疚的事”“令人不安的事”“令人哭笑不得的事”等等。大部分學(xué)生能列出十多件自己經(jīng)歷過的事。選材開放，立意豐富，思維活躍。從訓(xùn)練中，學(xué)生體會到寫作文不是沒有內(nèi)容可寫，而是有寫不盡的材料。然后，要求學(xué)生從這些事例中選一件最新穎、最有意義、印象最深刻、最值得寫的事來寫，學(xué)生很快就選定了有用的材料，確定了寫的內(nèi)容。

這樣多向性訓(xùn)練，促進了學(xué)生個性的發(fā)展，有利于學(xué)生鑒別、比較、篩選，更容易生發(fā)聯(lián)想，習(xí)作時就能得心應(yīng)手，事半功倍，消除了學(xué)生對作文的畏懼感，增強了學(xué)生寫作的靈感。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達求新

閱讀是吸收，而習(xí)作是表達。只有吸收得好，貯存得多，才能更好地表達。為了提高習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量，要做到閱讀與寫作緊密結(jié)合?？梢詮亩喾矫孢M行訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生：①了解作者怎樣擬題；②了解作者怎樣用詞準(zhǔn)確，怎樣把句子寫具體、寫生動；③學(xué)習(xí)常用的構(gòu)段方式；④學(xué)會段落之間的過渡；⑤學(xué)習(xí)用不同的開頭和結(jié)尾的方法；⑥模仿課文中的寫作思路、特點、方法進行寫作的訓(xùn)練。做到讀寫訓(xùn)練同步，以讀促寫。

在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握一些最基本的習(xí)作知識、方法、技巧。在訓(xùn)練中學(xué)會表達求新，達到用詞準(zhǔn)確，造句通順，段落清楚，言之有序，使習(xí)作成為一個有機的整體。讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會運用，創(chuàng)新表達，學(xué)生才會易于動筆，樂于表達。促進學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作，在多向思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生張揚個性，最終形成個性化作文。

編輯 謝尾合