摘 要：在英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握英語知識，更為重要的是要提高學(xué)生的英語語言運用能力。這就需要學(xué)生不僅要掌握英語的基本知識，還要對英語語言的文化內(nèi)涵充分掌握。所以，要改變傳統(tǒng)的單純以英語作為工具的英語語言教學(xué)模式，將英語語言作為一種文化展開教學(xué)，發(fā)揮文化背景的作用。要將文化教學(xué)內(nèi)容融入英語知識教學(xué)中，擴展學(xué)生的英語知識面，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教育；文化背景；重要作用

英語不僅僅是工具，也是一種語言和文化。在英語教學(xué)過程中，如果單純將英語作為工具向?qū)W生傳遞，學(xué)生則局限于機械式學(xué)習(xí)，采用死記硬背的方式，很難獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生合理運用英語語言進行交際，如果沒有認識到文化背景的重要性，即便學(xué)生掌握了英語基本知識，也不會在不同的語境中靈活運用。因此，要讓學(xué)生了解英語語言文化背景，讓學(xué)生掌握英語語言的思想內(nèi)涵，以便在跨文化交流中準確地運用英語。

一、談?wù)動⒄Z教育中的文化背景知識內(nèi)容

1.稱呼語。英語的稱呼語相對于漢語而言是倒裝句。例如，“趙老師”，在英語中通常不用Teacher表示，而是用Miss，Mr，Mrs，即Miss Zhao，Mr Zhao，Mrs Zhao，表示尊敬之意。西方國家對長輩也會直呼其名，在中國如果直呼名字是不禮貌的。

2.個人私隱。對于西方人而言，個人收入、年齡婚姻、宗教信仰以及家庭等等都屬于隱私范疇。如果是初次見面的陌生人，談?wù)撨@些內(nèi)容是不禮貌的。一般他們不會問How old are you？（你多大年齡了？）Are you married？（結(jié)婚了嗎？），而是以談天氣為主，即Its fine，isnt it？（天氣很好，對不？）而中國人在初次見面的時候，比較喜歡談?wù)搨€人情況和家庭情況。這就是文化差異的表現(xiàn)。

二、英語教學(xué)中充分利用文化背景知識進行有效教學(xué)

在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就要認識到文化滲透的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中注意吸收英語語言文化，提高英語語言運用能力。這就需要在英語教學(xué)中發(fā)揮文化背景知識的作用，充分利用文化背景知識進行有效教學(xué)。

1.英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的文化含義

英語語言中，詞匯是最基本的單位，也是難以掌握的知識。很多學(xué)生認為自己將英語詞匯背熟了就可以，事實并非如此。英語詞匯本身蘊含著豐富的知識，文化負載量非常大。英語詞匯是具有歷史性的，是人們在日常生活中不斷積累的產(chǎn)物。學(xué)生用英語語言進行交流時，就要對詞匯相關(guān)的文化充分考慮，避免在跨語言交流中無法正確表達，甚至產(chǎn)生語言障礙。英語教師對學(xué)生進行英語教學(xué)時，要從英語文化背景出發(fā)對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生從文化的角度學(xué)習(xí)英語知識。為了讓學(xué)生樹立文化比較觀念，可以通過英漢比較的方式進行講解，這樣讓學(xué)生對講解的知識印象深刻。比如，brown sugar是“紅糖”的意思，不能翻譯為“棕糖”。Black coffee的英語含義是“濃咖啡”，當(dāng)然我們都喜歡翻譯為“黑咖啡”。“濃茶”的英語不是black tea，而是strong tea。由于這些詞匯產(chǎn)生于不同的文化背景當(dāng)中，詞匯是特定的，翻譯的過程中也要考慮到譯文的文化背景。

2.從文章對話的語境對中西文化之間所存在的差異進行對比

英語口語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。作為英語教師，在對學(xué)生進行口語教學(xué)的時候，就要對中西文化之間所存在的差異進行對比，總結(jié)出其中的規(guī)律，在教學(xué)中強調(diào)文化的重要性，以在口語交流中運用正確的語言表達方式。無論是英國，還是美國，在接電話的時候都會先自報家門，之后打電話的人明確哪位接電話。中國則不然，接電話的人要先知道對方要找誰。接電話的時候，明確自己是誰，想與誰通話，英語是This is ... speaking，Id like to speak to...（我是……，我要與……通話），不可以說Im...如果問對方是哪位，英語是Is that ... speaking？（你是……嗎？），不可以說Are you ... speaking？在英語口語教學(xué)中采用這種對比的方式，不僅讓學(xué)生印象深刻，而且還會讓學(xué)生明白文化對正確表達語言的重要性，有助于引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度理解英語語言。在進行跨文化語言交流時，也能在不同的語言環(huán)境中用符合語言文化背景的語言表達方式進行交流。

3.將文化背景融入英語閱讀教學(xué)中

在英語閱讀教學(xué)中要將文化背景滲入其中，注重對學(xué)生進行英語文化的傳遞。具體教學(xué)中，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計情景，讓學(xué)生扮演不同的角色。要求學(xué)生用英語交流，遵循英美文化，進行正確得體的英語表達。學(xué)生要扮演好自己的角色，不僅要將閱讀文章讀懂，還要了解相關(guān)的文化背景，因此必然會自覺主動地查詢相關(guān)的文化信息，根據(jù)自己的需要不斷地吸收，這樣學(xué)生的英語文化視野就會拓寬。必要時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況介紹一些語言材料，讓學(xué)生深化對閱讀文章內(nèi)容的理解，對于自己扮演的角色也能準確定位。在學(xué)生表演的過程中，課堂氣氛更為活躍了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識明顯提高。

綜上所述，從文化的角度進行英語教學(xué)，就是在英語課堂上向?qū)W生介紹與英語知識相關(guān)的背景，讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，不僅可以深化對英語知識的理解，還會激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。文化背景下展開英語教學(xué)，要做到語言知識與文化背景知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們接受英語文化，潛移默化中習(xí)得英語知識。

參考文獻：

趙元.文化背景在英語教育中的作用分析[J].校園英語，2016（3）.

作者簡介：王曉明，女，本科英語教育，二級教師，就職于甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)，研究方向：中小學(xué)英語教育。

編輯 劉瑞彬