劉紅艷

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。主題教研的培訓(xùn)仿佛是一縷陽光滋潤了我的心田。要給學(xué)生一杯水，自己要想擁有常流常新的水，那就必須腳踏實地走好主題教研之路。

什么是主題教研？李元昌教授界定為“以研修主體為引領(lǐng)，集教研、科研、培訓(xùn)活動為一體，通過學(xué)校、教研組、教師相互作用、相互依賴的整體組合關(guān)系，促進教師主動提升專業(yè)能力的校本研修形式和組織機構(gòu)?！币芯亢徒鉀Q問題，首先就要找到學(xué)校存在的問題。在我校教師中最大的問題是觀念問題，很多人默認(rèn)這樣一種觀念——能打、能鬧、能說、能告視為能耐；把不服從領(lǐng)導(dǎo)甚至是搞不正之風(fēng)視為本領(lǐng)。由于在教師中存在這樣的風(fēng)氣，在學(xué)生中，把不穿校服、帶手機、頂撞老師視為本事，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)生兩極分化、課堂睡覺和吵鬧等現(xiàn)象。這是我校迫在眉睫必須解決的問題。

這些問題一直困擾在我這個人大代表的心頭，有時候壓得我喘不過氣來，通過本次學(xué)習(xí)讓我有勇氣把它提出來，并預(yù)設(shè)了解決問題的方案，準(zhǔn)備上報教代會，下決心割掉這顆毒瘤。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，是用自己的心靈點燃學(xué)生心靈的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從正面引導(dǎo)教師用愛鑄造我們通榆二中的師魂。套用一句老話：火車跑得快全靠車頭帶，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體必須從自身做起，為全體教師做出榜樣，徹底摒棄“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，讓付出者得到收獲，讓奉獻者得到尊重與回報。

1.在年末考核工作量的20分中拿出2分給班主任，全體教職工工作量以18分為滿分。政教校長和政教處細(xì)化對這2分的考評，考核后班主任加獎勵這2分，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好一票否決，這2分變?yōu)?分甚至是負(fù)分。具體可設(shè)計為；師生互愛、班級及分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生作品、課堂睡覺、課堂吵鬧、月考成績、成績進步、生生互愛、流動紅旗等。鼓勵采用小組合作學(xué)習(xí)的途徑，對小組合作學(xué)習(xí)效果明顯的班級給予一定的物質(zhì)獎勵，促進班主任的思考。引導(dǎo)在首次班會上幫助學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，向班主任推薦徐向東教授的研究成果；目標(biāo)明確具體、內(nèi)心想得到、預(yù)計能得到、努力才能得、目標(biāo)里有愛。定期開展人生目標(biāo)匯報會，監(jiān)督和修正人生目標(biāo)。每個孩子都是獨立的個體，有自己的情感世界，當(dāng)你用心去關(guān)心、呵護他們的時候，你的愛就長出了翅膀，你的教育就會被學(xué)生所接受，從而體現(xiàn)出教育的價值，自己的靈魂也得到了升華。用教師的愛為每一名同學(xué)找到成長的生長點：根據(jù)多元智能理論，每個孩子都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，都有一方面或者在幾方面有自己的特長，引導(dǎo)學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)自己的特長，幫助學(xué)生建立自己的自信，也能更好地確立自己的人生目標(biāo)，確定努力的方向，孩子們的人生軌跡可能由于你在此項工作的努力而得到改變，那么你不但是他們生命中的恩師更是貴人。能幫助孩子們找到他們?nèi)松奶焯?，你也體會到桃李芬芳，建議班主任在這方面選擇科研課題。

2.在年末考核工作質(zhì)量的35分中拿出2分給任課教師，全體教職工工作質(zhì)量以28分為滿分，教學(xué)校長和教導(dǎo)處細(xì)化對這2分的考評。具體可設(shè)計為：教案、學(xué)生作業(yè)、小楷、每周一套中考試卷、比賽獲獎、校內(nèi)觀摩、中考成績等。促進一線教師對教育教學(xué)的思考，鼓勵百花齊放，不僅要落實提升學(xué)生科學(xué)文化知識的近期目標(biāo)，更要落實促進二中學(xué)生的終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。努力打造“四個一”的課堂教學(xué)模式：一節(jié)課上至少有一個知識點被激活、至少有一次興趣被激發(fā)、至少有一項能力被培養(yǎng)、至少有一次思維被發(fā)散。也就是說，在課堂上我們不僅要完成對學(xué)生的知識傳授，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、提升他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。把他們培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。切實落實立德樹人的根本任務(wù)。把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師的重要依據(jù)，走出一條“以成績求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的育人強校之路。落實我校國家級課題《提高教育教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》，努力辦好瞻榆人民滿意的教育。建議一線教師在這方面選擇科研課題。

3.鼓勵廣大教師為促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展出謀獻策，樹立校榮我榮、校衰我恥的團結(jié)奮進理念，表彰在關(guān)鍵時刻能勇挑重?fù)?dān)的同志，發(fā)揮榜樣的作用，弘揚二中師魂。

當(dāng)老師們付出的智慧與汗水得到認(rèn)可以后，正能量就得到了弘揚，一些歪風(fēng)邪氣就會得到抑制，我們通榆縣第二中學(xué)校的教風(fēng)就會風(fēng)清氣正，也就會還給孩子們一片藍藍的天空。如果以上三點能得到貫徹落實，老師在實實在在的付出中得到了踏踏實實的收獲；學(xué)生在腳踏實地的拼搏中，得到真真切切的提高。老師們就會在奉獻中品嘗育人的快樂，學(xué)生就會在拼搏中體會成長的喜悅。我們二中的教育者都沒有辜負(fù)自己神圣的使命。

通過本次學(xué)習(xí)，讓我找到了解決二中問題的方法，使我對二中的未來多了一份希望，謝謝老師們的付出。

參考文獻：

欣心.霍華德·加德納的“多元智能”理論[J].北京教育，2002（5）.

編輯 劉瑞彬