黃友文

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類社會(huì)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，因此信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活各處，并同英語教學(xué)工作緊密結(jié)合，進(jìn)入了小學(xué)英語拼讀的課堂中來。英語教師將信息技術(shù)的應(yīng)用與英語拼讀教學(xué)相融合，為提升教學(xué)的質(zhì)量做出重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)化了英語教學(xué)的程序，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的英語拼讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語拼讀；能力提升

在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，英語拼讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果一直不甚理想。也正因如此，小學(xué)生在進(jìn)行英語拼讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺非常吃力。故而，教師采用信息技術(shù)與拼讀教學(xué)相結(jié)合的辦法，以此為契機(jī)，提升小學(xué)生的英語拼讀教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的不斷嘗試與優(yōu)化，越來越多的英語教師開始將英語拼讀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的英語拼讀能力。

一、信息技術(shù)為英語教學(xué)帶來了助力

英語教師在小學(xué)英語拼讀教學(xué)的過程中，可以綜合運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)工作，力求為學(xué)生構(gòu)建合乎教學(xué)情景的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將課堂上所學(xué)到的知識(shí)合理融入信息技術(shù)所創(chuàng)造的語言環(huán)境中，與學(xué)生所學(xué)的拼讀知識(shí)進(jìn)行英語環(huán)境下的交流和溝通，使相互能夠真正做到自由溝通、靈活交流。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語拼讀教學(xué)是教師主導(dǎo)教學(xué)的過程，學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)，這樣的教學(xué)模式陳舊、古板，學(xué)生對(duì)于英語拼讀信息的興趣不強(qiáng)。因此，英語拼讀教學(xué)成效不盡如人意。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠使教材更加生動(dòng)，按照教學(xué)大綱要求，拼讀知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到英語拼讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中。并且，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音和實(shí)際對(duì)話，觀看英語影像視頻資料，使英語拼讀課堂教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)生的語言感覺。

通過使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件優(yōu)化，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)增添活力。教師借此向?qū)W生傳遞英語拼讀知識(shí)學(xué)習(xí)的信息，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)習(xí)拼讀知識(shí)的動(dòng)力得以提升，進(jìn)而改善英語教學(xué)的水平。故而，教師借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需按大綱進(jìn)行思考，篩選最優(yōu)拼讀教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的難點(diǎn)問題解答，明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，使課件能夠盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)生在英語拼讀方面存在的問題

雖然拼讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際的英語拼讀教學(xué)中，依舊存在教學(xué)方法的失誤。教師在實(shí)際英語教學(xué)中表現(xiàn)出的問題主要有：教師在拼讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作不充分；拼讀教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)力度還不夠；教師的教學(xué)內(nèi)容未能引起學(xué)生興趣，且不具備靈活性；學(xué)生對(duì)于英語拼讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)效率太低，教學(xué)難出成果。

首先，小學(xué)英語的拼讀教學(xué)依舊未能引起教師和學(xué)生的普遍重視。因?yàn)閼?yīng)試教育以及分?jǐn)?shù)至上的原因，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生均未引起足夠的注意。進(jìn)而造成了教師的教學(xué)力度不足，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中運(yùn)用不到英語拼讀教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，所以教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題得不到教師的解決。

其次，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，并且學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其內(nèi)心對(duì)于英語拼讀的學(xué)習(xí)是抗拒的。進(jìn)而造成學(xué)生失去英語拼讀學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生無法按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法發(fā)揮英語拼讀教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)。

最后，教師在準(zhǔn)備英語拼讀教學(xué)內(nèi)容的過程中，未做到盡善盡美。因?yàn)閷W(xué)生處在小學(xué)，正是對(duì)任何有意思的事物感興趣的年紀(jì)，教師若是可以提升自身授課質(zhì)量，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師根據(jù)學(xué)生偏好，提升自身授課內(nèi)容的質(zhì)量意義重大。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生拼讀能力

第一，要實(shí)現(xiàn)字母與其讀音的有效對(duì)接。英語的整體由字母、單詞、句子共同構(gòu)成。英語學(xué)習(xí)的根本離不開26個(gè)字母，因此，26個(gè)字母就是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要通過信息技術(shù)提升學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)知。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作詳細(xì)的課件，根據(jù)實(shí)際的字音和字形為學(xué)生創(chuàng)編便于記憶的方法，并輔以細(xì)致的圖片和音樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，單詞的拼讀訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，需要英語的拼讀知識(shí)作為支撐。單詞的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)于單詞讀音有良好的認(rèn)知水平，可以準(zhǔn)確地讀出相關(guān)的單詞。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師能根據(jù)實(shí)際的讀音制作多媒體課件。例如，教師可以通過借助信息技術(shù)手段提升學(xué)生單詞拼讀的技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“chill”的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶“chi”+“l(fā)l”，“吃”+“兩個(gè)雪糕”不就是“寒冷的”嗎？[t？蘩il]的實(shí)際讀音，也在無形中被學(xué)生記住。并且教師可以搭配有趣的圖片說明，增強(qiáng)學(xué)生的拼讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語拼讀知識(shí)的過程中，需要教師根據(jù)實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行分析。充分應(yīng)用信息技術(shù)的天然優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的拼讀技巧和整體認(rèn)知，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的英語拼讀水平。

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[2]湛潔.小學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)中整合自然拼讀法之探討[J].校園英語，2018（26）：201.

編輯 劉曉宇