羅小娟

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得化學知識，掌握實驗技能，實驗在初中化學教學中占有十分重要的位置。如何在初中實驗教學中，通過對學生進行基本操作的強化訓練，培養(yǎng)學生實驗探究能力呢？本人經過多年實踐、嘗試、思考與探索，感悟如下：

一、舉辦實驗技能大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

受甘肅省和酒泉市教育部門舉辦中學教師實驗技能大賽的啟示，2018年我校舉辦了學生“化學實驗創(chuàng)新大賽”，以班級形式參賽，組織專業(yè)教師評比，設置獎項。學生參加熱情很高，有些學生對教材中實驗進行了改進、創(chuàng)新。

其中，一等獎獲得者羅××同學對二氧化碳性質探究實驗進行創(chuàng)新：首先取一個改裝的空礦泉水瓶做裝置，進行氣密性檢查后在裝置中收集一瓶二氧化碳，蓋上瓶蓋。接著點燃梯形鐵皮架上的高低不同的兩根蠟燭，再將梯形鐵皮架放在燒杯里，最后將導管伸入到小燒杯的下部。準備就緒后取下礦泉水瓶蓋，打開止水夾，二氧化碳流出，看到燒杯中低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅，從而驗證了二氧化碳密度比空氣大，不支持燃燒。關閉止水夾繼續(xù)在礦泉水瓶中做二氧化碳使?jié)駶櫟氖镌嚰堊兗t和使石灰水變渾濁的實驗。最后再倒入清水，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶，觀察到瓶壁向內凹陷，驗證了二氧化碳能溶于水。此創(chuàng)新實驗與原實驗相比較，操作簡單又不易失敗，還避免原材料的浪費。實驗大賽為學生搭建一個同臺競技、互相交流的平臺，通過舉辦實驗技能大賽，讓學生認識到教材對實驗采用的方法不是唯一的；學生的實驗創(chuàng)新可能不完美，甚至現象并不明顯，但卻開拓了學生的思路。學生自主探究，激烈討論，積極動腦，大膽提出新方法，從而啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、精心設計問題串，激發(fā)學生的探究欲望

“探究式學習”中的“問題教學法”，以問題串教學的實施最為普遍，由層層遞進，促進學生積極地思考，大大提高了課堂教學的效果?！皢栴}”必須精心準備，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，產生求知欲望，啟發(fā)學生思維，同時也要讓學生“跳一跳夠得著”，不能讓學生對所要回答的問題失去信心。例如，在學習“鹽酸除鐵銹”時，創(chuàng)設問題情境：鹽酸除鐵銹過程中為什么會產生氣泡？除鐵銹時間為什么不宜過長？稀硫酸能否代替鹽酸除鐵銹？鹽酸、稀硫酸是否也能和氧化銅發(fā)生類似的反應呢？為什么鹽酸和氧化銅反應后的溶液不是藍色而略顯綠色？學生回答問題很精彩，妙趣橫生，學生的一些想法是老師也沒有想到的，其效果當然比教師干巴巴地講，或讓學生死記硬背好得多，對于同一個問題，學生從不同角度來回答，形成獨特的思路和方法。

三、實驗問題本地化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

甘肅蘭州的牛肉拉面聞名全國，其制作過程中加入了一種叫做“蓬灰”的和面劑，它是蓬草燒制而成的灰。學生對“蓬灰”的化學成分和化學性質很感興趣，于是我設計以下問題供學生探究：如何檢驗“蓬灰”的酸堿性？“蓬灰”中滴加稀鹽酸為什么會有氣泡產生？產生的氣體是什么？如何檢驗產生的氣體？“蓬灰”在灼燒時為什么火焰呈紫色？“蓬灰”是否對人體有危害？

這樣的問題貼近學生生活，學生很感興趣、好奇，他們利用課余時間，上網查閱資料、走街串巷，走訪牛肉面館、食品添加劑用品店，了解“蓬灰”的成分和產地、“蓬灰”對身體的危害、“蓬灰”的適用、銷售量等等。學生通過自己的實踐活動寫出了形式多樣、生動細致的調查報告，既豐富了知識，又鍛煉了能力，何樂而不為？

四、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的探究能力

在實驗教學中，鼓勵學生主動學習，主動發(fā)現問題、主動思考、主動解決問題。部分學生提出自己的思考，受到啟發(fā)，其他學生產生新的設想，這種相互激勵效應能使學生引發(fā)出更多、更好、更為切實的創(chuàng)新設想。例如，在做“紅磷燃燒法驗證質量守恒定律”實驗時，首先讓學生仔細觀察實驗過程，然后鼓勵學生從不同角度提出問題：為什么玻璃管上要套一只氣球？玻璃管能否換成玻璃棒？為什么錐形瓶底要加細沙？氣球為什么先鼓起來后又變癟？能否利用凸透鏡對光的匯聚直接點燃紅磷？能否對裝置做改進？

實驗教學中，教師的鼓勵對促進學生的學習起著重要的作用，適時、恰當地對學生進行鼓勵，是必不可少的教育教學手段，可收到事半功倍的效果。新課改積極倡導“自主、合作、探究”的教學方式，教師更應該對學生進行大膽鼓勵，才能更好地鼓勵學生積極參實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力。

總之，提高初中學生化學實驗探究能力措施很多，教師要認真落實新課改理念，點燃學生參與實驗教學的熱情，鼓勵學生動手操作，引導學生在交流、討論中獲取化學知識，讓學生在化學實驗中體驗到學習的樂趣，就一定能提高學生的實驗探究能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中化學實驗的有效性教學策略研究》的成果之一，課題批準號為：GS[2017]GHB0615。

編輯 王彥清