馬然

摘 要：認(rèn)字識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生閱讀、寫作以及學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過教育讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的目的，漢語言文字的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，教師應(yīng)該通過“人文性”和“工具性”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)字的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的效率。就小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究意義，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整合策略進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和新課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的重視，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生識(shí)字潛能，幫助學(xué)生樹立正確的識(shí)字認(rèn)字意識(shí)，充分培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。中國漢字作為人們交際工具和信息的載體，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中增加小學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量非常重要，能讓學(xué)生閱讀更輕松，樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)整合策略的研究急不可待。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究意義

首先，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字教學(xué)效率影響學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的寫作和閱讀，同時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯?？茖W(xué)有效的識(shí)字方法，能夠幫助學(xué)生逐漸提高識(shí)字量和識(shí)字能力，同時(shí)豐富小學(xué)語文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的相關(guān)理論，用科學(xué)有效方法對(duì)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)。其次，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究還能幫助小學(xué)語文教師明確各種識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不一樣的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、高效的識(shí)字。最后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究提供了科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)策略，逐漸構(gòu)建一個(gè)完整的識(shí)字教學(xué)體系，讓小學(xué)生在一個(gè)大環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且喜好玩耍，比較活潑，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活愉快的識(shí)字教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可以采取講小故事、做文字游戲、猜謎語等方式創(chuàng)設(shè)活潑的識(shí)字情境，當(dāng)教師講到部編人教版第一單元的“日”“月”“火”“水”時(shí)，教師可以在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生更形象直觀地記住漢字，講到“天”等字時(shí)，教師就提出相對(duì)應(yīng)的字謎：“人字多兩橫”，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，有的認(rèn)為是“天”，有識(shí)字基礎(chǔ)較好的學(xué)生還認(rèn)為是“夫”，最后通過老師的認(rèn)證大家都是正確的，充分激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

因此興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境是教學(xué)基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓小學(xué)語文教師的教學(xué)起到事半功倍的效果，樹立學(xué)生正確的識(shí)字意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)成為一種不可缺少的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于教育中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜好新鮮感，喜歡形象直觀的東西，多媒體技術(shù)能利用鮮艷的色彩、漂亮的圖片、有趣的動(dòng)畫等，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

例如，在部編人教版第一單元“金”“木”“水”“火”“土”中，教師就可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放金星、木星、水星、火星、土星的圖片，播放宇宙浩瀚廣闊的空間和太空中漂亮的星座等圖片，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的生活常識(shí)，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師潛移默化地將教學(xué)內(nèi)容教予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，逐漸提高學(xué)生的詞匯量。

只有良好的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)生的識(shí)字效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中，多媒體作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

（三）采用多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中通過鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不以學(xué)習(xí)成績的好壞來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)差，在教學(xué)中做到一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，在思想上不歧視，教學(xué)中不忽視，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

例如，教師提出問題后要求學(xué)生舉手回答，當(dāng)有的學(xué)生回答正確后教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，有的學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)：“雖然回答錯(cuò)了，但是舉手回答的小朋友是最勇敢的！繼續(xù)努力?！痹诨卮鸬倪^程中教師應(yīng)該觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生回答聲音不大，但是答案回答正確。通過多元化的評(píng)價(jià)增加學(xué)生的識(shí)字信心，逐漸提高學(xué)生的識(shí)字能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，一切以提高學(xué)生的識(shí)字能力為主要目的，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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