摘 要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，相關(guān)制度不斷完善，分層評價(jià)已經(jīng)成為在分層教學(xué)過程中非常重要的一部分，對于提高教學(xué)效果有著非常大的影響和幫助。闡述了分層評價(jià)的內(nèi)涵和重要性，提出了分層評價(jià)在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層評價(jià)；普通中學(xué)；足球教學(xué)訓(xùn)練；具體應(yīng)用

隨著我國體育教育的不斷發(fā)展，社會和學(xué)校都越來越重視對足球教育的教學(xué)，為了能夠更好地提高普通中學(xué)足球教學(xué)的效果，結(jié)合當(dāng)前體育課程目標(biāo)的課程教學(xué)評價(jià)，不同學(xué)生有著不同的身體狀況和興趣愛好，如果按照傳統(tǒng)的評價(jià)方法是無法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的，教師只有對學(xué)生進(jìn)行合理和個(gè)性化的教學(xué)評價(jià)之后，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、分層評價(jià)的重要性

分層評價(jià)是指根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況、心理狀況和能力等，實(shí)行不同的教學(xué)評價(jià)體制，這是一種個(gè)性化的評價(jià)方式。分層評價(jià)的目標(biāo)主要是能夠更好地滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠積極主動參與到足球教學(xué)之中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中，不同學(xué)生的體能和興趣都是不一樣的，為了能夠更完美地達(dá)到所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化地引導(dǎo)和評價(jià)，幫助學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，能夠充分照顧不同層次水平的學(xué)生，這對于提高最終的教學(xué)效果是非常有幫助的。一方面，這種分層評價(jià)的方式，學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練的過程中會更加有參與感和成就感，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從自身實(shí)際情況出發(fā)，有針對性進(jìn)行訓(xùn)練，這對于提高自身技術(shù)是非常有幫助的；另一方面，這種評價(jià)方式使得學(xué)生的最終成績會更加合理，由于自身的能力和身體狀況都是處于不同的水平，如果所有的學(xué)生都按照統(tǒng)一的訓(xùn)練目標(biāo)和評價(jià)方式的話，無法更加合理對學(xué)生所學(xué)的東西進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)今學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，所以進(jìn)行分層評價(jià)可以減輕學(xué)生的心理壓力，一個(gè)一個(gè)腳印去完成所定目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)奮斗的階梯，這對于學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的影響。

二、分層評價(jià)在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)置分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在初中階段，學(xué)生還處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段，老師的引導(dǎo)教學(xué)和評價(jià)是非常重要的，直接影響了學(xué)生今后對于此項(xiàng)運(yùn)動的興趣和熱情。比如在進(jìn)行帶球繞桿射門訓(xùn)練的時(shí)候，不同的同學(xué)有著不同的技能水平，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)可能存在很大的區(qū)別，有的同學(xué)會技能水平高點(diǎn)，而且特別樂意去展示自己，還有些同學(xué)基礎(chǔ)比較差，在接受老師新知識的時(shí)候可能會比較慢。對于完成動作質(zhì)量比較高的同學(xué)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高一些，完成動作還有很大進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)該觀摩學(xué)習(xí)完成好的同學(xué)，老師可以充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和身體狀況對其訓(xùn)練的成果劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，其中還要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置進(jìn)行劃分，在帶球繞桿射門訓(xùn)練這個(gè)動作進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，中等水平的學(xué)生就能夠很好地完成這個(gè)動作，老師在進(jìn)行評價(jià)這個(gè)動作完成度的時(shí)候，可以提高相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如對動作完成的完美程度、射門的力度和所花費(fèi)的時(shí)間等方面進(jìn)行更為嚴(yán)格的評分，這樣能夠有效地督促學(xué)生不斷提高自己。同時(shí)，老師應(yīng)該在評分標(biāo)準(zhǔn)上面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度，這對于學(xué)生來說這個(gè)學(xué)習(xí)就是一個(gè)自我挑戰(zhàn)的過程中，在學(xué)習(xí)的過程中就不會有那么大的壓力，主動去參與訓(xùn)練，完成所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置的合理能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取分層次的教學(xué)方法

由于在訓(xùn)練的過程中學(xué)生的水平參差不齊，老師在進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，為了能夠更好地提高教學(xué)效果，一方面要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)過程中所存在的難點(diǎn)，足球訓(xùn)練是需要老師在訓(xùn)練過程中不斷指點(diǎn)才能夠更好地提高，這需要學(xué)習(xí)不斷反復(fù)地去練習(xí)，而不像其他的學(xué)科可以通過老師理論的教學(xué)而得到很大的提高。另一方面，老師通過對不同學(xué)生劃分到不同的層次，然后針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行專門的指點(diǎn)，比如可以根據(jù)學(xué)生對動作掌握的熟練程度來對學(xué)生層次進(jìn)行劃分，將在練習(xí)過程中對于動作還掌握不熟練，動作還有錯(cuò)誤需要老師去糾正的學(xué)生劃分為第一個(gè)層次；將已經(jīng)掌握了基本的動作，還需要反復(fù)去練習(xí)的學(xué)生劃分為第二個(gè)層次。這樣對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分之后，老師能夠有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)教學(xué)，對于學(xué)生訓(xùn)練效果的提高將更加明顯，在這個(gè)過程中還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

老師在進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練的過程中要始終堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生提高自身的能力，根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同層次的劃分，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高老師的教學(xué)效果，同時(shí)這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常有幫助的。

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作者簡介：馬維強(qiáng)，男，1977年6月出生，甘肅會寧人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中體育教學(xué)。

編輯 高 瓊