陳廣大 閆冠宇 劉德君

摘 要：本文總結(jié)了應(yīng)用型高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育改革做法，通過(guò)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建多層次、多類型、可操作、能落地的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制定提升教師創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育能力制度等方面的措施，并進(jìn)行有意義的探索與實(shí)踐，取得較好的成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系 協(xié)同育人 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0024-02

教育是實(shí)現(xiàn)民族振興的重要基石，教育必須服務(wù)人民，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的接班人人。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生，有利于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新實(shí)施，是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)科技從跟跑到領(lǐng)跑轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興對(duì)人才的需求，也是順應(yīng)高等教育改革實(shí)現(xiàn)與世界接軌的需要及提高就業(yè)率增長(zhǎng)點(diǎn)的本質(zhì)所在。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟起步晚，1989年提出創(chuàng)新教育[1]，2002年國(guó)家教育部依托清華大學(xué)等九所高校在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)[2，3]，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，清華大學(xué)的學(xué)者提出“三位一體、三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系構(gòu)建理念[4]。2015年國(guó)務(wù)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作做出重要部署，制定并發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了總體要求、明確主要任務(wù)和措施；2016年教育部印發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育本質(zhì)要求和本義，并將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核指標(biāo)。2018年教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，通知要求繼續(xù)落實(shí)2015年36號(hào)文件指出的9項(xiàng)改革任務(wù)，并著重建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、開(kāi)展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)三方面工作。當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育已成為高校人才培養(yǎng)模式改革重要抓手[5]，各高校紛紛開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍然缺少行之有效方法。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)采取建設(shè)創(chuàng)新基地、創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合、企業(yè)家進(jìn)校指導(dǎo)、依托學(xué)科競(jìng)賽等形式開(kāi)。大學(xué)生缺少創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本理論和途徑，高校一般將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程列為選修課程，一般以聽(tīng)講座或者參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽等為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱[6]，指導(dǎo)力缺乏，參與學(xué)生面小，吃小灶現(xiàn)象普遍。理工科類大學(xué)生對(duì)于規(guī)律性的東西更感興趣，新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有建立統(tǒng)一、科學(xué)的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“最后一公里”的問(wèn)題仍沒(méi)有效破解。

2 地方高校電氣信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，近十年團(tuán)隊(duì)在地方院校雙創(chuàng)教育方面做了一些有益的探索與實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，營(yíng)造有利于創(chuàng)新機(jī)制及良好環(huán)境，整合與構(gòu)建適合創(chuàng)新教育與專業(yè)教育課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)技能等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法與手段融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成了多層次、多類型、多維度立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育應(yīng)有本義，具有一定示范作用。采取的措施及做法如下：

2.1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

工科類大學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)做事方法，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，缺少創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)；另一方面，工科類大學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易，且傳統(tǒng)的思想是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企等單位受學(xué)生和家長(zhǎng)的親睞，導(dǎo)致工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)院通過(guò)對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新周、專家講座和學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)以及《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程等，培養(yǎng)大一新生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新周給學(xué)生自己創(chuàng)意、假象嘗試的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)創(chuàng)新潛能；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型講座激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，樹(shù)立更高的就業(yè)目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，使他們感受大學(xué)生活的豐富多彩，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛質(zhì)、展示自我。將科研思維融入課堂， 鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使大學(xué)生盡早參與科研過(guò)程，培養(yǎng)從事科研活動(dòng)的興趣。

2.2 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

通過(guò)建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)工程中心、省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地等，形成利于各專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境；積極舉辦各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)比賽為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。另外，改革教學(xué)管理制度，學(xué)院制定了《大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理辦法》等文件，制定了符合個(gè)性化人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累、置換以及允許休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，形成了有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 構(gòu)建多層次、可操作、多類型、能落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在人才培養(yǎng)方案制定中側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建，通過(guò)將通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，各專業(yè)課設(shè)置了創(chuàng)新環(huán)節(jié)，充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，形成立體、多類型、能落地、可操作的課內(nèi)與課外相結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。圍繞“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“教我會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。實(shí)施系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、課后導(dǎo)學(xué)、跨學(xué)科選課、學(xué)分置換等，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)。

2.4 增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力及主動(dòng)性

為滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)教師能力的要求，采取全員參與、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力；聘請(qǐng)各行各業(yè)專家及優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。通過(guò)開(kāi)展專門培訓(xùn)、老帶新、傳幫帶等形式，依托崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)和教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等舉措，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和意識(shí)。另一方面，通過(guò)改革教師考核與評(píng)聘制度，對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技比賽的指導(dǎo)教師在在評(píng)職、定崗等方面給予傾斜，調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.5 大力推進(jìn)協(xié)同育人

通過(guò)開(kāi)展校企協(xié)同育人模式，解決目前地方高校辦學(xué)封閉、同質(zhì)、效率低以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對(duì)不足等問(wèn)題，使地方高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，促使高校積極主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，形成需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向。學(xué)院與一汽吉林汽車有限公司、中油集團(tuán)吉林石化公司、中國(guó)移動(dòng)吉林分公司等國(guó)有大型企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”合作基地，廣泛吸引社會(huì)優(yōu)秀資源，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用有效緊密結(jié)合，更好地為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。另一方面，學(xué)院通過(guò)與美國(guó)康奈爾學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，吸引國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院多年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)方而做出了改革和實(shí)踐，涌現(xiàn)出了吉林省夢(mèng)之梯科教儀器有限公司、吉林歐科自動(dòng)化設(shè)備有限公司等一批畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀企業(yè)；學(xué)生電子競(jìng)賽、智能電動(dòng)車比賽、機(jī)器大賽、物聯(lián)網(wǎng)+大賽等有關(guān)賽事中表現(xiàn)突出，近3年累計(jì)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)280余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)32項(xiàng)；實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式得到專家及社會(huì)認(rèn)可，多次被《中國(guó)教育報(bào)》等主流媒體報(bào)道，并有力支撐“基于工程教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得2018年吉林省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)生多次參加全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇做報(bào)告交流。

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作者簡(jiǎn)介：陳廣大（1982-），男、遼寧大連，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)控制及嵌入式系統(tǒng)、創(chuàng)新教育。

通信作者：劉德君（1971-），男、遼寧莊河，博士、教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)自動(dòng)控制、高等教育管理。