朱海燕

摘 要：進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)，對于高一新生來說，他們接觸的第一個語法點是直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語。盡管有一定的英語基礎(chǔ)知識的積累，但仍有許多的困惑和不解。

關(guān)鍵詞：直接引語變間接引語；困惑；解決策略

對于高一新生來說，雖然他們已經(jīng)完成了初中三年的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的英語基礎(chǔ)知識，學(xué)到不少英語語法并且也了解了它們的用法。但對于這些新生來說，進(jìn)入到高中就等于進(jìn)入了一個全新的環(huán)境，尤其是高中英語教材。與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識容量大，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜。而且在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，內(nèi)容涉及很多方面。他們進(jìn)入到高中接觸的第一個語法點是直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語，學(xué)生就有許多的困惑和不解，下面筆者就如何學(xué)好這個語法點談一談自己的見解。

一、在將直接引語變間接引語時，學(xué)生所存在的問題

在給學(xué)生講“直接引語”變“間接引語”時，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還存在一些這樣或那樣的問題。我們把這些問題進(jìn)行梳理之后發(fā)現(xiàn)，他們存在的主要問題有以下幾個方面：

1.人稱轉(zhuǎn)換的問題

在將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語時，其實就是把別人的話轉(zhuǎn)述出來，它遵循的原則為“一轉(zhuǎn)三、二轉(zhuǎn)一或三、三不變”。但對于一些學(xué)生而言，根本不知道什么是代詞，認(rèn)識代詞的學(xué)生又分不清主格和賓格，搞不懂第一、第二和第三人稱，并且無法辨認(rèn)人稱代詞的各個形式，其中最容易混淆的就是主語和賓語的使用，形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞的區(qū)別。

2.時態(tài)轉(zhuǎn)換的問題

學(xué)習(xí)直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語時，時態(tài)是一定要發(fā)生變換的。但是，在面對初中所學(xué)的八大基本時態(tài)時，有相當(dāng)一部分學(xué)生就不知道一般現(xiàn)在時、一般過去、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、過去完成時、一般將來時和過去將來時都是什么樣的，在什么情況什么語境中使用，它們的基本結(jié)構(gòu)是什么，為什么會使用不同的時態(tài)等等。對于這部分學(xué)生，時態(tài)在他們的腦海中是混亂的，因此無形中就增加了他們學(xué)習(xí)這個語法點的難度。

3.語序轉(zhuǎn)換的問題

對于高一的新生來說，不知道陳述句語序和疑問句語序的學(xué)生還占了相當(dāng)大的比例，有些學(xué)生甚至不知道什么是語序。因此對于直接引語是特殊疑問句和一般疑問句時，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語，勢必語序要由疑問句語序變?yōu)殛愂鼍湔Z序，這就成為了一個難點。

二、針對這個語法教學(xué)中學(xué)生所存在的問題，提出以下一些解決方法

1.對于人稱代詞的轉(zhuǎn)換

首先，要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人稱代詞都有哪些形式，它們分別在句中可以做什么成分，哪些是第一人稱、哪些是第二人稱、哪些是第三人稱。其次，等學(xué)生都認(rèn)熟練了再講人稱代詞變換的規(guī)律。根據(jù)自己在多年的英語教學(xué)中所積累的經(jīng)驗和不同學(xué)生的具體情況，就這個問題我總結(jié)出兩條規(guī)律。第一，遵循“一轉(zhuǎn)三、二轉(zhuǎn)一或三、三不變”的規(guī)律；第二，就是“一隨主，二隨賓，第三人稱不更新”的規(guī)律。就第二個規(guī)律我想重點講解一下，因為我覺得它更適合于學(xué)生?！耙浑S主”是指在直接引語變間接引語時，如果從句中的主語是第一人稱或被第一人稱所修飾時，從句中的人稱要按照主句中主語的人稱而發(fā)生變化?！岸S賓”是指直接引語變間接引語時，如果從句中的主語和賓語都是第二人稱，或被第二人稱所修飾。那么從句中的人稱也要跟引號外的主句的賓語一致。如果引號外的主句沒有賓語，也可以用第一人稱?！暗谌朔Q不更新”是指直接引語變間接引語時。如果從句中的主語及賓語是第三人稱或被第三人稱所修飾，從句中的人稱一般不需要發(fā)生變化。最后，在學(xué)生掌握了以上兩點之后，教師再領(lǐng)著學(xué)生通過練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)，同時注意學(xué)生最容易用錯的主語和賓語的正確使用以及“形容詞性的物主代詞”和“名詞性的物主代詞”的區(qū)別。

2.就學(xué)生時態(tài)混亂的問題

盡管已經(jīng)在初中就學(xué)習(xí)了時態(tài)，但我認(rèn)為還有必要再講講。首先要給學(xué)生復(fù)習(xí)初中講過的五大句式，并讓學(xué)生注意句中謂語動詞的形式。然后再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)八大時態(tài)，在復(fù)習(xí)的過程中，注意將現(xiàn)在的和過去的時態(tài)相對應(yīng)起來講。如：一般現(xiàn)在時對應(yīng)一般過去時；現(xiàn)在進(jìn)行時對應(yīng)過去進(jìn)行時；現(xiàn)在完成時對應(yīng)過去完成時；一般將來時對應(yīng)過去將來時。在講解的過程中，注意這些時態(tài)的基本形式、基本結(jié)構(gòu)和它們的用法，尤其是這些時態(tài)的基本用法。最后再講由直接引語變?yōu)殚g接引語時，時態(tài)是需要做相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)在時要改為過去時態(tài)；過去時態(tài)改為完成時；過去完成時則保留原來的時態(tài)。同時還要注意在直接引語變?yōu)殚g接引語時，以下幾種情況是特殊的，時態(tài)一般不變化。（1）直接引語是客觀真理。（2）直接引語是過去進(jìn)行時。（3）如果直接引語中的情態(tài)動詞沒有過去時的形式（例：ought to， had better， used to）和已經(jīng)是過去時的形式時（例：could， should， would， might）時態(tài)不再發(fā)生變化。掌握了這幾條時態(tài)的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)起來就相對簡單了，學(xué)生也容易掌握。

3.針對直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語時語序轉(zhuǎn)換的問題

主要是一般疑問句和特殊疑問句轉(zhuǎn)變時涉及語序變化的問題。這就需要老師在課前要上堂復(fù)習(xí)課來復(fù)習(xí)陳述句語序和疑問句語序，通過練習(xí)讓學(xué)生來自己辨認(rèn)哪些句子是陳述句語序；哪些句子是疑問句語序。再回過頭來講直接引語為一般疑問句或特殊疑問句轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語時，要把疑問句語序轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍湔Z序。然后再通過例子來練習(xí)，要請學(xué)生注意直接引語為一般疑問句或特殊疑問句，在轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語時，助動詞do，does及did去掉之后，要注意賓語從句的時態(tài)、語序及主謂一致。

語法課本來對于學(xué)生而言是比較枯燥，而且有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易掌握的一個教學(xué)點。但是我認(rèn)為只要我們教師能認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，把每一節(jié)課的難點講得易懂，學(xué)生對于英語就不會失去興趣和信心，我們就可以實現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)好英語的夢想，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯 魯翠紅