楊振虹

《熱愛(ài)生命》是法國(guó)作家蒙田的一篇散文，收錄在高中教材必修四的第三單元。散文，這一特殊的文體，常常是作者記述日常生活中瑣碎見(jiàn)聞或點(diǎn)滴感想，沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，也沒(méi)有詩(shī)歌動(dòng)人的韻律節(jié)奏，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也有難度。有幸，我參加了我縣教育局組織的課堂觀摩活動(dòng)，三位老師講授同一堂課，頗有感觸，寫(xiě)來(lái)與各位同行分享。

為了讓讀者易于理解，我對(duì)三節(jié)課進(jìn)行編號(hào)。

一號(hào)課堂，我稱之為“傳統(tǒng)課堂”。老師的設(shè)計(jì)分“導(dǎo)入新課”“學(xué)生閱讀”“設(shè)問(wèn)討論”“總結(jié)課文”四個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上老師讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)討論了四個(gè)問(wèn)題：

一、作者要談“熱愛(ài)生命”為什么開(kāi)頭從“度日”說(shuō)起？作者覺(jué)得熱愛(ài)生命要如何“度日”？

二、作者對(duì)生命的理解和“哲人”有什么不同？

三、我“熱愛(ài)生命”，為什么對(duì)隨時(shí)告別人生毫不惋惜？面對(duì)死亡，作者態(tài)度是怎樣的？

四、應(yīng)該怎樣熱愛(ài)生命、享受生活呢？

這節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)思結(jié)合，通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的分組討論分析，學(xué)生透徹理解了文本含義，掌握了文章的中心思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀做了教學(xué)。缺陷是老師講課的全程被所備的課約束，師生交流也僅限于事先設(shè)計(jì)的問(wèn)答，沒(méi)有做到游刃有余地駕馭課堂。

二號(hào)課堂是“現(xiàn)代課堂”，分四個(gè)環(huán)節(jié)：“初見(jiàn)端倪，梳理思路”“登堂入室，提煉主旨”“情有獨(dú)鐘，品味語(yǔ)言”“捕捉靈感，揮毫潑墨”。老師以一個(gè)引人深思的問(wèn)題導(dǎo)入新課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分析優(yōu)美語(yǔ)句，從文章的文學(xué)性角度賞析文字。最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了當(dāng)堂仿寫(xiě)《生命的印記》第一章的練習(xí)，老師還準(zhǔn)備了小書(shū)簽作為獎(jiǎng)品。課堂整個(gè)過(guò)程師生交流自由靈動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極愉悅。大面積提問(wèn)，訓(xùn)練了學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，看似輕松愉悅的課堂卻實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生語(yǔ)文能力的大目標(biāo)。老師的目的是讓學(xué)生“在誦讀玩味中領(lǐng)略語(yǔ)言美，在鑒賞評(píng)價(jià)中感受技巧美，在揣摩鑒賞中感悟意蘊(yùn)美，在寫(xiě)作想象中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美”。

三號(hào)課堂是“閱讀備考課堂”，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從語(yǔ)法角度、句群分析、關(guān)聯(lián)詞搭配分析段落大意，與高考論述類閱讀題的答題技巧接軌，精讀、劃分層次，讓學(xué)生掌握閱讀方法。這節(jié)課直擊高考，實(shí)用性強(qiáng)，但學(xué)生參與度不高，氣氛沉悶，老師的引導(dǎo)過(guò)于死板。但是設(shè)計(jì)方面有亮點(diǎn)，教師將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為：萍水相逢、初見(jiàn)端倪、登堂入室、情有獨(dú)鐘。末尾處還設(shè)置了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，叫做“捕捉靈感、揮毫潑墨”，題目是仿寫(xiě)《生命的印記》第一章：“假如，今天是我生命最后的印記，我會(huì)匍匐在父母膝下，感謝他們，將我?guī)нM(jìn)這繽紛世界，讓我細(xì)細(xì)撫摸白樺柔滑的皮膚和松樹(shù)粗糙不平的表皮?！睂?duì)學(xué)生而言，這個(gè)環(huán)節(jié)既陶冶情操，提高了審美能力，又提供了訓(xùn)練發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

縱觀三節(jié)課，先不說(shuō)孰是孰非，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂本身就是集文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性為一體，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。但是，無(wú)論以什么樣的設(shè)計(jì)為思路，都應(yīng)該是學(xué)生愉快參與的課堂。老師輕松自如駕馭課堂的能力，親切自然的互動(dòng)很容易感染學(xué)生。另外，儀容儀表雖說(shuō)是小事，又是不容忽視的細(xì)節(jié)。

語(yǔ)文課堂的終極目標(biāo)是閱讀、寫(xiě)作，抓住這兩點(diǎn)，可以忽略其余，一堂課切忌面面俱到，設(shè)計(jì)目標(biāo)太多，教師往往疲于奔命，結(jié)果什么都做了，什么都沒(méi)做好。尤其是以審美為主要目的的現(xiàn)代散文教學(xué)課堂常常有這樣那樣的尷尬：教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，往往得不到學(xué)生的重視和認(rèn)可，收效甚微，學(xué)生很可能由于經(jīng)歷有限，難以理解文中的情感和理趣，感受不到散文的美。教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)過(guò)多，不能準(zhǔn)確把握學(xué)情，沒(méi)有準(zhǔn)確把握到學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，導(dǎo)致教師代替學(xué)生的思考；或者，教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生參與很少，審美情趣缺乏；不重視學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求“在習(xí)以為常的事和過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，對(duì)優(yōu)秀的作品常讀常新”“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。”

正如二號(hào)課堂的主講教師在課后交流時(shí)這樣說(shuō)：散文作為一種最直接地將作者的思想情感直呈于讀者面前的文學(xué)樣式，原本讀者與作者的交流應(yīng)該是最容易達(dá)成的。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，不得不說(shuō)散文教學(xué)處在一個(gè)尷尬的境地。有些散文教學(xué)不符合散文體式，把散文教成小說(shuō)，教成說(shuō)明文、議論文?；蛘卟蛔⒅厣⑽闹兴N(yùn)涵的思想、情感而關(guān)注散文中所涉及的事物，散文教學(xué)很容易淪為政治說(shuō)教課，或者干脆變成時(shí)事點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)《熱愛(ài)生命》這一課的同課異構(gòu)學(xué)習(xí)，我對(duì)這一課的教學(xué)也有了初步構(gòu)思，形成了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)定為“理清文章思路，品味富有哲理的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，文本與生活相結(jié)合，闡述學(xué)生對(duì)生活的感悟，認(rèn)識(shí)生命的意義、生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)觀看《千手觀音》舞蹈視頻，介紹演出背后的故事以及舞蹈本身傳達(dá)的意義，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生閱讀課文，把握文章大意，提出問(wèn)題，如：作者在文章中寫(xiě)了幾種人？他們對(duì)生命是怎樣認(rèn)識(shí)的？明確“糊涂人把希望寄托于來(lái)世”“哲人認(rèn)為生命不外乎打發(fā)、消磨、回避”而“作者覺(jué)得生命值得稱頌，富有樂(lè)趣”。通過(guò)對(duì)比，凸顯作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生命值得稱頌，富有樂(lè)趣。閱讀后思考并分組討論：既然作者是熱愛(ài)生命的，為什么還要說(shuō)“我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生、毫不惋惜”？解決問(wèn)題，得出結(jié)論：生的本質(zhì)在于死，只有樂(lè)于生的人才能真正不會(huì)感到死的苦惱，從而理清思路及文脈。

品味語(yǔ)言階段，補(bǔ)充舉例，如史鐵生在《我與地壇》中對(duì)生死觀的表達(dá)，感受作者面對(duì)死亡時(shí)從容坦然的態(tài)度；霍金，憑借不屈的毅力探索宇宙中奧妙，提出“黑洞學(xué)說(shuō)”，著有《時(shí)間簡(jiǎn)史》，等等。學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)生命意義的思考，從而訓(xùn)練思維能力、提升生命體驗(yàn)，還可以依據(jù)學(xué)生水平和反應(yīng)當(dāng)堂練習(xí)片段寫(xiě)作。

總之，要想上好每一堂語(yǔ)文課，尤其是散文教學(xué)課堂，必須講究課堂藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡力做到與學(xué)生愉快有效地交流，用散文獨(dú)有的文學(xué)性感染學(xué)生，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 馮志強(qiáng)