呂艷華

摘 要：遵循新課標理念組織教學設計，以“平語近人”和“萬州公交事件”為話題，“社區(qū)服務”和“遠足活動”真踐行，進行活動型課堂模式的有效探索，為學科核心素養(yǎng)落地提供有益參考。

關鍵詞：活動型課堂；學科素養(yǎng)；新課標理念

思想政治是一門進行馬克思主義基本觀點教育、增強新時代學生社會理解和參與能力、培育學科核心素養(yǎng)的綜合性、活動型課程?！皹?gòu)建活動型學科課程”是其最具創(chuàng)新意義的一大變化，是以學科核心素養(yǎng)主導課程實施的必然選擇。所謂活動型學科課程，就是“課程內(nèi)容活動化”“活動設計內(nèi)容化”。筆者以此為導向，嘗試以“加強思想道德建設”為例，通過活動型課堂的構(gòu)建，在教學中積極探討和踐行培育學生學科核心素養(yǎng)的新路徑。

一、基于課標，理念統(tǒng)率

活動型課程是思政課教學走出困局的關鍵抉擇。課程設計應遵循思政課程的性質(zhì)與理念，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

1.堅持學科課程與活動型課程魂體合一

把活動型課程看成是體的話，學科課程的融入就是魂，實現(xiàn)了體與魂的合而為一，既能幫助學生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，又在潛移默化中滲透學科核心素養(yǎng)。課例中的活動一“品信念”和學科內(nèi)容“樹立理想信念的意義和措施”相融合；活動二“評道德”則是承載“加強思想道德建設措施”的重要教學環(huán)節(jié)?；顒有驼n堂要避免假熱鬧、走過場，為活動而活動。

2.堅持教師主導與學生主體密切配合

教師需對教學流程做出合理設計，調(diào)動學生充分參與并深入課堂，不讓活動流于形式。本堂課由學生自己主持、自主探究、思辨、展示和教育，更考驗教師對教學的把控能力?；顒有驼n堂對教師的挑戰(zhàn)更大、要求更高。

凸顯學生主體地位是活動型課程的重要追求。學生是學習的主人，教師要讓學生動起來，積極主動參與活動，生成知識并達成素養(yǎng)。在課前的自學與準備，課中的交流與探討，課后的合作與行動中，實現(xiàn)學生真正深度參與、體驗與感悟，實現(xiàn)教學相長。

3.堅持議題引領與活動設計相得益彰

能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題，用議題引領活動與教學，使活動設計統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關知識，并進行序列化處理。如活動二“評道德”，圍繞中心議題“公交車墜江誰之過”引領活動，并設置三個子議題。議題展開的過程就成為學習的過程，有助于學生真正感受知識的價值魅力，深刻體會學習的重要意義。

4.堅持思維活動與實踐活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一

政治學科力求構(gòu)建學科邏輯與實踐邏輯、理論邏輯與生活關切相結(jié)合的活動型學科課程。課堂活動側(cè)重學生的思維訓練，提升思維品質(zhì)。校外社會實踐活動為教學提供了更真實的情境，學生的主體性、創(chuàng)造性更能得到充分發(fā)揮。本課內(nèi)容的重難點在于學生對修德的內(nèi)心產(chǎn)生真正感悟與行動，活動三“擔責任”組織課后的社區(qū)宣傳活動和遠足活動，強調(diào)讓學生親身體驗，在實踐中感知、反思、覺悟，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化，對學生素養(yǎng)培養(yǎng)起著不可替代的作用。

二、設計活動，教學實施

活動型課堂教學設計要體現(xiàn)新課標的理念，改進教學方式，益于提高學習效率與減輕學業(yè)負擔的要求。

1.議題引領，內(nèi)容與形式并重

活動型課程設計必須堅持包含學科課程具體內(nèi)容的議題和承載學科內(nèi)容的活動形式相統(tǒng)一，即圍繞議題，堅持內(nèi)容與形式并重。

我從授課內(nèi)容“思想道德建設”出發(fā)，結(jié)合活動的形式，最終確定設計了以“尋找最美公德心戰(zhàn)隊”為議題的比拼活動，設置“品信念”和“評道德”兩輪比拼，邀請學生擔任主持人，評審團根據(jù)各戰(zhàn)隊表現(xiàn)，評出最美公德心戰(zhàn)隊，進行點評與頒獎。《平語近人》和“萬州公交墜江”引起廣泛關注，和思想道德建設關系密切，所以設計了“說說你最喜歡《平語近人之咬定青山不放松》中總書記關于理想信念用語哪一句”和“公交車墜江誰之過”等比拼環(huán)節(jié)。這一設計真正做到了教學內(nèi)容和活動形式的高度統(tǒng)一，教學效果事半功倍。

活動型課堂下，議題是課堂的靈魂，統(tǒng)領著課堂各環(huán)節(jié)的主要教學目標。可以說，議題承載著課堂內(nèi)容，服務于課堂主題。在議題選擇即情境材料選擇時，要注重情境材料的信息差、可挖掘的生活智慧及時代感，注重層次性和思想性，精心預設問題引發(fā)學生興趣，做到形式與內(nèi)容并舉，以此突破教學重難點。

2.活動開展，課堂與課后齊抓

新課標強化課程的實踐性，在課程結(jié)構(gòu)設計依據(jù)中，提出“促進知行合一，凸顯活動性學科課程的實踐性與參與性”；在課程實施建議中，提出“走出教室，邁入社會實踐活動的大課程”的教學建議等。思政課教學要加強活動型課程實施方面的研究，把課堂變成學生參與社會實踐活動的實踐場域。

在教學中，根據(jù)教學目標，筆者不僅在課堂上設計了“尋找最美公德心戰(zhàn)隊”為議題的比拼活動，也設計了“為班級或社區(qū)出一期以信念和道德為主題的黑板報”和踴躍參加本校舉行的“‘心長征·少年行60華里遠足活動”等課后作業(yè)。樹立理想信念和建設思想道德是知行合一的問題，需要每一個人內(nèi)化于心、外化于行。

基于實踐活動來培育核心素養(yǎng)，從活動主題的選取、教學內(nèi)容的關聯(lián)、思維能力的培養(yǎng)到核心素養(yǎng)的提升，都需要教師花費大量心思。筆者在“尋找最美公德心戰(zhàn)隊”活動設計中的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上是一種理念上的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)習得為中心。這個過程中，教師需不斷提升自我，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)知識與實踐活動的連接，使學生在潛移默化中獲得知識、形成能力、提升素養(yǎng)。而實現(xiàn)這一飛躍，離不開課堂教師營造的教學氛圍與課后學生的持續(xù)參與。

3.評價提升，自評與他評共管

實施綜合性教學評價，重點考查學生整合知識、理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力及學科核心素養(yǎng)的達成。綜合性評價的過程也是反思、評估情境創(chuàng)設和案例選取是否得當、高效的過程，可據(jù)此進一步優(yōu)化情境、案例，不斷提高教學效果。

活動型學科課程的教學評價，應專注學科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的驗證思路。這是一種有統(tǒng)一標準、無標準答案的評價。教師應以基本觀點為統(tǒng)一標準，在此前提下，采用多種活動方式，鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經(jīng)驗、運用不同視角、利用不同素材，表達不同見解、提出不同問題解決方案。既評價達成基本觀點的過程，也評價實現(xiàn)教學設計的效果。

在比拼結(jié)束后，我讓評審團說說選第二戰(zhàn)隊獲勝的原因。評審團成員一致認為第二戰(zhàn)隊在第一環(huán)節(jié)對總書記關于信念用語的解讀中，通過擺事實、講道理的方式，深刻領會總書記的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)自身崇高理想信念和滿腔家國情懷，當之無愧是最佳戰(zhàn)隊。在第二環(huán)節(jié)比拼中，第二戰(zhàn)隊在“客車司機、女乘客和其他乘客，你覺得誰更應對此事負責，為什么？”回答中，理性分析客車司機缺失職業(yè)道德，女乘客和其他乘客缺失社會公德和個人品德等實質(zhì)性問題，點出當前國人公德心缺失這一社會現(xiàn)象，句句在理。評審團對獲勝團隊進行了高度的評價，這一評價體現(xiàn)了被評價人具備一定的核心素養(yǎng)，同時也說明評價人本身也具有較高的核心素養(yǎng)。

自評和他評相結(jié)合，可謂相得益彰，讓核心素養(yǎng)的達成浮出水面，讓學生再次受到核心素養(yǎng)的洗禮，感受到學科的素養(yǎng)培育功能。可以說，本課的教學評價，無不凸顯價值引領的意義，需用支撐政治學科核心素養(yǎng)的基本觀點統(tǒng)整學科知識。通過范例分析展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認識，在探究活動中開闊視野，引導學生認同、堅信社會主義核心價值觀。

三、聚焦素養(yǎng)，目標生成

基于新課標的理念構(gòu)建活動型課堂，教師應牢抓“核心素養(yǎng)”的目標展開，培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養(yǎng)。圍繞核心素養(yǎng)展開教學是新課改精神的題中之義。

首先，培育具有政治認同素養(yǎng)的學生。文化自信和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切關聯(lián)，總書記對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓有精準的闡釋，并賦予新的時代內(nèi)涵，閃爍著新時代的思想光芒?！靶薜隆闭n例采用總書記經(jīng)典用語貫穿活動，堅定中國特色社會主義理論自信、文化自信等，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，浸潤中學生的家國情懷。

其次，培育具有科學精神素養(yǎng)的學生。通過討論“從輿論最開始審判女司機逆行，你怎么看”分析鍵盤俠們不負責任的指責和抨擊的緣由，引導中學生正確對待網(wǎng)絡言論自由，培養(yǎng)理性思維。在“客車司機、女乘客和其他乘客，你覺得誰更應對此事負責，為什么？”的探討中提升思辨意識、綜合分析能力，引領中學生在價值沖突中形成正確價值取向和道德定力，作出理性的價值判斷和行為選擇，做合格公民。設置開放性問題“逝者安息，生者警醒。我為公共行車安全提方案”培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時關注高考新動向。

再次，培育具有法治意識素養(yǎng)的學生。活動議題“公交車墜江誰之過？”的開展，使學生在深入探究中認識到鍵盤俠不明真相地大放厥詞，無意中犯了誹謗罪。女乘客和司機爭執(zhí)互毆導致公交車墜江，涉嫌危害公共安全罪。公共安全，人人有責。促使學生養(yǎng)成依法行使權利和履行義務的習慣，確立規(guī)則意識，嚴守道德底線，捍衛(wèi)正義。

最后，培育具有公共參與素養(yǎng)的學生。課例中戰(zhàn)隊競爭活動的開展能提高學生表達溝通能力；“公交車墜江誰之過”“我為公共行車安全提方案”的熱議，增強理智感，提升公德意識，勇于承擔社會責任。通過社區(qū)服務、遠足活動的設置，提高學生的行動力，熱心公益事業(yè)，追求更高道德境界。

政治認同、學科精神、法治意識、公共參與四個核心素養(yǎng)是思想政治學科的主線，這四個要素既有獨特的價值，又是一個有機的整體。新課標理念指導下的活動型政治課堂構(gòu)建應牢牢貫穿這一主線，在知識生成，能力提升的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的落地與回歸，實現(xiàn)學科的育人目標。培育有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)臅r代新人是政治教師義不容辭的責任。

參考文獻：

顧冬梅.基于活動型課堂培育學生核心素養(yǎng)[J].中學政治教學參考，2018（6）.

編輯 馮志強