楊強如

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)進行自主探究，不斷提高課堂教學(xué)的有效性；可以改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧，提高學(xué)生的各種能力；也可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)和提高學(xué)生物理實驗素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實驗；創(chuàng)造性

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，演示運動過程，打破時空局限

在初中物理實驗教學(xué)中，常常會遇到描述物體運動變化過程的課例，比如“機械運動”等教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對它們的運動變化進行模擬。而信息技術(shù)課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，它能生動地再現(xiàn)事物運動的過程，使在較短時間內(nèi)難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。但是我們培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)的人，是富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。所以，在物理實驗課程的教學(xué)和實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是個重點。但現(xiàn)在的學(xué)生依賴性強，怕動手，耐挫性差。老師針對這樣的特點，在教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生動手實踐，逐步地引導(dǎo)學(xué)生在實際鍛煉中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教“磁現(xiàn)象”這一單元中，要求學(xué)生根據(jù)磁鐵的磁性性質(zhì)，通過同學(xué)間討論和上網(wǎng)查找等方式制作自己喜歡的指南針。學(xué)生小組互幫互助合作完成作業(yè)，會的同學(xué)幫不會的同學(xué)解決問題。為了能做出自己喜歡的指南針，學(xué)生在網(wǎng)上查找了很多有關(guān)指南針的資料，并且制作出了自己喜歡的指南針，學(xué)生的指南針造型各異，紛紛想要表達自己的創(chuàng)意和想法。由于增加了動手操作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”這一單元時興趣高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，不僅學(xué)會了如何制作指南針以及指南針的使用方法，還親身體會到了物理知識的實用價值。最重要的是學(xué)生在探索指南針的制作過程中學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)來搜集資料。我們是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么，是信息技術(shù)幫助我們達到了這一點。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教師的教育觀念、教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師與時俱進，緊跟時代潮流，更新教育理念和教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)物理實驗課程改革目標，教師應(yīng)該節(jié)節(jié)課落實物理實驗課程總目標，除了教授基本的物理知識外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，摒棄“照本宣科”“教教材”的陳舊教學(xué)觀念，將學(xué)生親身實踐與教材知識結(jié)合起來進行教學(xué)，這一理念也就是“用教材教”。在初中物理實驗教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，便可以使教師轉(zhuǎn)變原本的“教教材”模式，它將文字、圖像、聲音等多種媒體集為一體，原本教材中很難做的實驗通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以很容易地展示出來，能充分強化教師“用教材教”、靈活運用教材的意識。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是初中學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣十分重要。一個教師的語言描述能力再強，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。而信息技術(shù)課件具有獨特的功能，它集文字、圖片、聲音、動畫、影像于一體，用它導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生盡快進入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在頭腦中產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生探索欲望的產(chǎn)生，更激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的物理實驗信息

在現(xiàn)實生活中，受各種條件的限制，我們的學(xué)生獲得知識的真正途徑是課本，真正要達到學(xué)生全面發(fā)展，有豐富的知識，還需依靠多媒體技術(shù)。筆者認為，在組織安排教學(xué)過程中，不要把大量的時間用于組織講解教案上，而要放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，根據(jù)重點把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和實效性

在初中物理實驗課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，大到宏觀世界的物理實驗規(guī)律，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，教師都無法準確表達，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。而信息技術(shù)能將微觀的、不可見的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

總之，物理實驗技術(shù)的發(fā)展日新月異，僅靠課本教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生對探究物理實驗奧秘的渴望與追求。在初中物理實驗教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與初中物理實驗課堂教學(xué)有機整合，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，真正地為初中物理實驗教學(xué)提供理想的環(huán)境。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化遠為近，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學(xué)生更真實、生動、形象地感知理解教材，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)生在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。

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編輯 段麗君