潘雪霞

摘 要：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè)第七單元有三篇課文：《軍神》《掌聲》《金子》。這三篇課文都充滿一定哲理，通過人物的一件事或一個(gè)故事告訴人們一定的道理。三篇文章共同的特點(diǎn)旨在培養(yǎng)孩子正確的世界觀，感悟堅(jiān)忍不拔的意志，正確地看待自己，善于轉(zhuǎn)變自己的思路。

關(guān)鍵詞：正面描寫；側(cè)面描寫；人物形象

寫人記事的文章離不開對(duì)人物思想感情、性格特點(diǎn)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及環(huán)境等方面的描寫，這就是正面描寫和側(cè)面描寫。為了讓學(xué)生能掌握這種寫作方法，我對(duì)這三篇課文教學(xué)時(shí)采用以下幾個(gè)步驟：

一、抓好預(yù)習(xí)，梳理課文

現(xiàn)在提倡的“聊課”，改變了教師“一言堂”。對(duì)于中年級(jí)的孩子來說，在毫無準(zhǔn)備的情況下，和他們“聊課”是有一定的難度的，這就要抓好預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)好了就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)本單元的三篇課文，除了完成以前的預(yù)習(xí)要求，我又提出讓孩子們把直接寫主要人物的句子畫下來。經(jīng)過預(yù)習(xí)掃清了基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，提高了課堂吸收率。我只花了一節(jié)課的時(shí)間，就完成了對(duì)這三篇課文基礎(chǔ)知識(shí)的檢查：第一步提煉關(guān)鍵詞；第二步檢查長(zhǎng)句子朗讀；第三步理清課文脈絡(luò)。

二、精讀《軍神》，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫

《軍神》旨在表現(xiàn)劉伯承是一個(gè)有超凡能力的杰出軍人，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人物的精神面貌。教學(xué)時(shí)，在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，穿插交流課前預(yù)習(xí)時(shí)畫出的語(yǔ)句：

師：文中直接描寫劉伯承的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子有哪些？這些描寫說明了什么？

生1：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治?！痹掚m然簡(jiǎn)短，但說明劉伯承很鎮(zhèn)定。

師補(bǔ)充介紹劉伯承眼睛受傷的戰(zhàn)斗經(jīng)過。

生2：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)?！薄澳??！闭f明劉伯承為了不損傷腦神經(jīng)，要忍受巨大的痛苦。

生3：“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。”這些動(dòng)作描寫說明劉伯承在手術(shù)中的疼痛特別劇烈，一般人是不能承受的，但他卻一聲不吭。

生4：神態(tài)：臉色蒼白 勉強(qiáng)一笑。

語(yǔ)言：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！薄?2刀?！?/p>

手術(shù)后的描寫進(jìn)一步表現(xiàn)劉伯承的意志超過了一般的軍人。

師：以上直接描寫主要人物劉伯承的外貌、心理、行動(dòng)和語(yǔ)言的，就是正面描寫，又稱“直接描寫”。通過這些描寫反映出人物的精神品質(zhì)——無愧于“軍神”的稱號(hào)。

師：課文除了寫劉伯承的言行，還描寫了沃克醫(yī)生的哪些言行？這又起到什么作用呢？

生交流。

師：沃克醫(yī)生一開始就知道劉伯承沒有說實(shí)話，手術(shù)之后，就知道他不是一般的軍人。這時(shí)候，親切詢問，肯定能知道真名。當(dāng)沃克醫(yī)生知道傷者就是大名鼎鼎的討袁將領(lǐng)劉伯承，內(nèi)心就更加敬佩了。

作者通過對(duì)沃克醫(yī)生的言行的描繪來襯托出軍神劉伯承的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，以使其更加鮮明突出，這就是側(cè)面描寫。

三、自學(xué)交流《掌聲》《金子》，重溫正面描寫和側(cè)面描寫

1.《掌聲》中小英的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫是正面描寫；對(duì)同學(xué)們的兩次掌聲的描寫是側(cè)面描寫。

生1：小英不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

通過對(duì)小英神態(tài)、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到那次演講時(shí)同學(xué)們的掌聲讓她有了信心。

生2：同學(xué)們的兩次掌聲，意義不同，第一次是鼓勵(lì)小英；第二次是贊美小英，讓小英有了自尊。

2.《金子》中的彼得·弗雷特的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫是正面描寫；別的淘金者的描寫是側(cè)面描寫。

生1：彼得·弗雷特不甘心落空，一個(gè)人默默地挖掘著，埋頭苦干了幾個(gè)月，他失望了。說明他是一個(gè)勤勞的人，但他發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)。

生2：“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會(huì)買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”這些語(yǔ)言的描寫，說明彼得·弗雷特通過種花實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

師：別的淘金者沒有找到金子，掃興離去。而彼得·弗雷特堅(jiān)持了下來。一個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，不僅要勤奮，還要善于抓住機(jī)遇。

四、鞏固寫法，熟練運(yùn)用

在學(xué)習(xí)這一單元的課文之后，《習(xí)作7》童話故事《找“餓”》，孩子們通過分析例文中的正面描寫和側(cè)面描寫，不僅理解了例文中的教育意義，而且能通過主要人物熊貓娃娃的言行體會(huì)到他的思想變化。本次習(xí)作要求就是讓學(xué)生用自己喜愛的玩具自編童話故事，注意兩點(diǎn)：一是故事有一定的教育意義，或給人一點(diǎn)啟發(fā)；二是要有想象力，能虛構(gòu)出一個(gè)故事，比較合乎情理即可。我要求孩子們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候注意運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫。

摘錄學(xué)生習(xí)作如：《找“刺激”》……小兔覺得生活平平淡淡的，沒意思，就對(duì)小貓和米老鼠說：“我們?nèi)ッ半U(xiǎn)，找刺激吧！剛走不遠(yuǎn)，就被一座大山擋住了去路，小貓把帶鉤子的繩子扔了上去，它們順著繩子爬上了山頂。幾個(gè)小時(shí)過去了，它們看到了垂直的崖壁，小兔打開降落傘跳了下去……

學(xué)生不僅學(xué)會(huì)對(duì)主要人物的多方面進(jìn)行刻畫，而且還能通過對(duì)次要人物或環(huán)境的描寫來反襯主要人物，對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到了一石二鳥的作用。

編輯 高 瓊