涂宏昱

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文;微課;云課堂;大數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）17-0072-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)概念開始進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，改變著人類的思考方式和學(xué)習(xí)方式。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，形成互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教育，通過微課、云課堂、大數(shù)據(jù)來變革教學(xué)方式，或可優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.微課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

微課是一種微型課程，是指運(yùn)用信息技術(shù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，以擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通過微課可以將繁雜的知識(shí)點(diǎn)加以凝練，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)更加高效。

以作文教學(xué)為例。由于寫作內(nèi)容的抽象性，學(xué)生難以形成現(xiàn)場(chǎng)感受，而微課視頻的形象性、直觀性等特點(diǎn)，讓寫作素材變得具體可感。例如教學(xué)場(chǎng)面描寫寫作技巧時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)球王梅西在阿根廷對(duì)戰(zhàn)巴西的一分鐘精彩視頻片段。通過視頻慢放，分解分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察球員發(fā)動(dòng)、過人、虛晃的經(jīng)典動(dòng)作，概括三位隊(duì)友之間的有效配合，定格并詳細(xì)觀察梅西臨門一腳的精彩，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)定格、延長(zhǎng)、分解瞬間場(chǎng)景，習(xí)得場(chǎng)面描寫的基本方法。最后，借講解員的解說作為輔助，讓學(xué)生整體感受“以點(diǎn)帶面”的描寫所帶來的感官體驗(yàn)。

初步了解描寫的基本方法后，教師又設(shè)計(jì)了欣賞周星馳主演的《少林足球》電影片段：電影男主角“星”在超級(jí)杯足球大賽中完成了一記漂亮的射門，卻被“魔鬼隊(duì)”門將穩(wěn)穩(wěn)“拿住”。影片呈現(xiàn)了“星”的少林功夫，特寫了“星”臨門前志在必得的神情和球被“拿住”后大吃一驚的表情，快速閃現(xiàn)了教練和隊(duì)友們各自不同的表情以及場(chǎng)內(nèi)觀眾為之擔(dān)心的緊張反應(yīng)。電影片段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教學(xué)方式，營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。通過兩段視頻的分析與講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的技巧。

2.云課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)陣地不僅僅在課堂，在日常生活中能夠持續(xù)、自主進(jìn)行也是十分必要的。由于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大量的閱讀探究需要安排在課后。采用云課堂的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）明確指出：“習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材。”日常作文教學(xué)中較為常見的問題是學(xué)生的見聞不夠豐富，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿范文，忽視自身的生活體驗(yàn)。以蘇教版六上練習(xí)一《口語(yǔ)交際》一課為例，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生搜集整理資料并向同學(xué)介紹我國(guó)的某一少數(shù)民族。利用云技術(shù)，開設(shè)云課堂，學(xué)生可以鏈接任意一個(gè)少數(shù)民族，通過文字、圖片、視頻等資料了解有關(guān)該民族的知識(shí)，“走”入他們的生活，體驗(yàn)豐富多彩的民族文化。了解之后，學(xué)生小組交流討論，形成結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。云課堂的設(shè)計(jì)，讓口語(yǔ)交際的內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生交流的“質(zhì)”得以提升，其言語(yǔ)思維和表達(dá)能力也在這個(gè)過程中不斷優(yōu)化。再如元宵節(jié)，學(xué)生在云課堂看“夫子廟花燈”;端午節(jié)，學(xué)生在云課堂看龍舟的“千帆競(jìng)渡”。云課堂將學(xué)生的情趣、生活、表達(dá)欲求、寫作知識(shí)、寫作方法熔于一爐，從而有效幫助學(xué)生積累寫作素材，提升言語(yǔ)表達(dá)。

借助云課堂不僅可以實(shí)現(xiàn)有效鏈接，還可以實(shí)時(shí)助力，拓展語(yǔ)文課堂的外延，從而提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)蘇教版三上《廬山的云霧》一課，帶領(lǐng)學(xué)生品文析字后，可以借助3D情境模擬和云技術(shù)的情景再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生置身于云山霧海之中，真切感受云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展，豐富、加深了學(xué)生的切身感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

3.大數(shù)據(jù)，精評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大數(shù)據(jù)技術(shù)，是指快速采集、存儲(chǔ)、管理、分析挖掘、可視化等技術(shù)的集成。大數(shù)據(jù)不僅具有分析功能，更有設(shè)計(jì)、匹配功能。利用這一技術(shù)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行快速有效的分析，切準(zhǔn)學(xué)生掌握知識(shí)的具體程度，結(jié)合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這一技術(shù)的的運(yùn)用讓“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的真正落實(shí)成為可能。大數(shù)據(jù)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，繼而通過海量教學(xué)資源精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步和發(fā)展。

課標(biāo)中的教學(xué)建議指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。大數(shù)據(jù)共享，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，憑借數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以此為據(jù)為每個(gè)學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

隨著信息化時(shí)代的到來，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的趨勢(shì)之一。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。利用大數(shù)據(jù)有助于有效整合課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：蘇教版六下“習(xí)作4”，要求學(xué)生結(jié)合科學(xué)課上的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果寫下來。將語(yǔ)文教學(xué)和科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，作文表達(dá)和生活相聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，其綜合性學(xué)習(xí)能力隨之提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)筑的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓教師教得有效，讓學(xué)生學(xué)得深入。