王建新

2018年6月，教育部黨組下發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生重要回信精神的通知》，強(qiáng)調(diào)抓好紅色基因傳承，加強(qiáng)革命文化教育，加深對(duì)革命傳統(tǒng)和革命精神的感悟，培養(yǎng)對(duì)黨的深厚感情。

什么是紅色基因？中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族同胞和革命隊(duì)伍，在各個(gè)歷史時(shí)期社會(huì)實(shí)踐過程中，形成的中國(guó)共產(chǎn)黨人特有的思想、作風(fēng)及傳統(tǒng)等智慧結(jié)晶統(tǒng)統(tǒng)屬于紅色基因的范疇。它是過去、現(xiàn)在和將來(lái)的精神紐帶，具有深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)限的價(jià)值力量;是學(xué)校德育教育的寶貴精神資源，能為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。班會(huì)課作為德育的重要平臺(tái)之一，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效形式，是學(xué)校進(jìn)行紅色基因傳承的重要陣地。

一、紅色基因根植班會(huì)課的基本原則

1. 系統(tǒng)性和全面性。紅色基因根植班會(huì)要注重系統(tǒng)性和全面性，讓學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)革命、建設(shè)、改革的紅色歷史和紅色人物，讓學(xué)生全面掌握紅色基因的基本內(nèi)涵，避免進(jìn)行碎片化教育。要發(fā)揮班會(huì)課節(jié)次多、時(shí)間跨度大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道紅色基因不是幾個(gè)人或者幾個(gè)地方的人才擁有，而是流淌于幾十年的革命歷史長(zhǎng)河里，祖國(guó)大江南北千千萬(wàn)萬(wàn)的革命先烈的血液之中。

2. 創(chuàng)新性和先進(jìn)性。包含紅色基因的故事或者文藝作品，學(xué)生從幼兒園時(shí)就開始接觸，如果沒有創(chuàng)新性和先進(jìn)性，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然也就達(dá)不到進(jìn)行紅色教育的目的。班主任可以創(chuàng)新班會(huì)活動(dòng)形式，比如“紅色知識(shí)一站到底”“紅色詩(shī)詞大會(huì)”“紅色故事情景劇”等，加入時(shí)代最新元素，學(xué)生會(huì)更易接受。也可以利用先進(jìn)教育技術(shù)手段，比如在介紹深圳東江縱隊(duì)司令部舊址時(shí)，播放用無(wú)人機(jī)拍的司令部舊址空中俯瞰視頻，讓大家思考司令部選址于此的原因，學(xué)生看到會(huì)更有真實(shí)感，好奇心也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)積極參與。

3. 針對(duì)性和實(shí)效性。紅色基因根植班會(huì)課，更重要的是學(xué)生要把紅色基因根植于自己的血液，浸入自己的心扉，增強(qiáng)自己的生活熱情，激發(fā)自己積極向上，最終通過一言一行、一舉一動(dòng)表現(xiàn)出紅色基因。因此，紅色基因根植班會(huì)課，要強(qiáng)化教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索、不斷提升，真正深化紅色認(rèn)知、凝聚紅色力量。

二、紅色基因根植班會(huì)課的實(shí)現(xiàn)路徑

1. 尋找紅色印記，讓班會(huì)課成為紅色記憶的喚醒之地。紅色印記是客觀存在的，紅色歷史是最好的教科書。紅色歷史蘊(yùn)含的精神風(fēng)貌和民族氣節(jié)，為班會(huì)課提供了豐富的紅色資源。

為此，我組織學(xué)生進(jìn)行“尋找紅色印記，喚醒紅色記憶”活動(dòng)，這一活動(dòng)分三個(gè)層面鼓勵(lì)全班學(xué)生課余積極查找資料。第一個(gè)層面是鼓勵(lì)一部分學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)，尋找世界范圍內(nèi)中國(guó)共產(chǎn)黨人在國(guó)外留下的紅色足跡，尋找海外的紅色印記;第二個(gè)層面是動(dòng)員每一位學(xué)生放眼全國(guó)，自主申請(qǐng)負(fù)責(zé)一個(gè)省，找尋該省中自己印象深刻的紅色印記，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，從而對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的紅色印記有一個(gè)整體認(rèn)知，每一個(gè)省最多不能超過兩人;第三個(gè)層面是發(fā)現(xiàn)身邊的紅色印記，東莞每個(gè)鎮(zhèn)由該鎮(zhèn)的學(xué)生共同合作，訪談、搜尋和發(fā)掘身邊的紅色印記，可以是建筑，可以是標(biāo)語(yǔ)，可以是物件……分三節(jié)課按照不同歷史時(shí)期，在班上展示紅色影像、紅色圖片、紅色物件，如“鄧小平的法蘭西歲月”“延安楊家?guī)X的油燈”“東莞東江縱隊(duì)抗日浮雕”等等。通過不同層面紅色印記的集中展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)血雨腥風(fēng)的崢嶸歲月、戰(zhàn)火紛飛的革命年代的了解。

2. 講好紅色故事，讓班會(huì)課成為紅色經(jīng)典的演繹之地。紅色故事，學(xué)生從幼兒園時(shí)期就開始聆聽，怎樣把紅色故事演繹得既生動(dòng)又有新意，就必須讓他們親自上陣，深入細(xì)致地搜集和整理大量相關(guān)的紅色史實(shí)資料，尤其是鮮為人知的紅色史實(shí)。以紅色印記為起點(diǎn)，去探尋紅色歷史密碼，將紅色印記背后那些充滿人文精神和情懷的紅色故事，用自己喜愛的方式重新演繹出來(lái)，讓大家以不同的角度回顧那激情燃燒的歲月。

因?yàn)榧t色故事素材豐富，我指導(dǎo)學(xué)生分別按照國(guó)民革命時(shí)期、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、改革開放時(shí)期等不同時(shí)期，探尋紅色歷史，在不同的班會(huì)課上讓學(xué)生互相分享自己搜集整理的紅色故事。他們“腦洞大開”，有的講評(píng)書選段，有的用快板表演，有的精選紅色電影進(jìn)行剪輯配上畫外音。如情景劇《歌唱二小放牛郎》中，一名學(xué)生把日本侵略者的殘暴演繹得淋漓盡致，一名學(xué)生把抗日小英雄王二小的機(jī)靈勇敢表現(xiàn)得酣暢淋漓，即使是表演小牛的學(xué)生也是全情投入，表演得惟妙惟肖，在“牛兒還在山坡吃草”的歌聲中，同學(xué)們被王二小的愛國(guó)壯舉深深打動(dòng)。

3. 增強(qiáng)紅色情感，讓班會(huì)課成為紅色品質(zhì)的孕育之地。講述一系列紅色故事之后，在我的建議下，德育處在兩個(gè)年級(jí)分別組織學(xué)生進(jìn)行紅色經(jīng)典讀后感征文比賽和“紅色精神駐我心”主題演講比賽。不論是紅色主題的征文還是演講，學(xué)生通過搜集閱讀大量的紅色主題資料，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都具有較大的紅色教育價(jià)值，能對(duì)他們起到純凈紅色思想、陶冶紅色情操、增強(qiáng)紅色情感的熏陶感染、潛移默化的教育作用。從紅色主題的文藝作品中受到熏陶，并在紅色情感體驗(yàn)中促進(jìn)積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)砥礪前行的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

4. 弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，讓班會(huì)課成為紅色基因的驗(yàn)證之地。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！蔽覀兘M織學(xué)生尋找紅色印記、講好紅色故事、增強(qiáng)紅色情感，最終的目的就是要實(shí)現(xiàn)班會(huì)教育和校外活動(dòng)的有效銜接，使紅色精神和生活實(shí)踐深度融合，讓他們的紅色基因內(nèi)化于心，外化于行。

我要求學(xué)生把紅色傳統(tǒng)作為一面鏡子對(duì)照自己的所作所為，檢查自己是否在日常學(xué)習(xí)和生活中繼承了紅色傳統(tǒng)。班委會(huì)組織同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、義務(wù)交通安全宣傳活動(dòng)、紅色研學(xué)旅行等校外集體活動(dòng);定期在班會(huì)課上對(duì)班上同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和照片展示，發(fā)揮表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)榜樣的作用，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)發(fā)揮班集體的監(jiān)督和幫扶作用，從而讓紅色基因真正在班會(huì)課上落地。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，思想理念多元化，人的價(jià)值追求也多元化，越是這樣，越凸顯紅色基因的珍貴，越需要傳承紅色基因正能量。讓紅色基因根植班會(huì)沃土，是中學(xué)落實(shí)紅色基因代代傳的一個(gè)重要舉措，它能讓傳承紅色基因落地生根、開枝散葉、開花結(jié)果、綻放芳華。