吳寶莊

初中英語教學(xué)中，教師為提高學(xué)生對英語的興趣、活躍課堂教學(xué)氣氛、提升教學(xué)效果，將情境教學(xué)引入課堂中，而音樂是設(shè)計課堂教學(xué)情境的重要方法。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中積極設(shè)計音樂情境，以便能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，并借此推動學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

1. 利用歌詞傳授新的知識

初中英語教師在使用音樂設(shè)計教學(xué)情境的過程中，可以通過歌詞向?qū)W生傳授新的詞匯、語法等知識。初中學(xué)生對于枯燥的英語課文教學(xué)沒有興趣，通常會產(chǎn)生“望而生畏”的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于英語課堂提高教學(xué)質(zhì)量。而英文歌曲則能夠降低學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的厭惡和畏懼情緒，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識。例如：教師在講解英語“將來時”的時態(tài)之前播放一首都比較喜歡的英文歌曲《Two butterflies》。首先，教師不需要將歌曲的名字告訴學(xué)生，借此激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，使學(xué)生認真聽，希望可以猜出歌曲的名字，這樣可以使學(xué)生聽的更加清楚。其次，教師提出“你們聽過這首歌嗎？”等問題，促使學(xué)生積極思考，而后重新播放歌曲，引出“將來時”這個知識點。在音樂情境中，教師利用音樂引出枯燥的語法知識，有利于增加語法知識教學(xué)對學(xué)生的吸引力，這樣能夠使學(xué)生在精力比較集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí);同時，歌曲中包含的英語語法知識，更便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。可見，初中英語音樂情境教學(xué)能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且降低英語的學(xué)習(xí)難度。

2. 利用音樂情境使課堂教學(xué)更加活躍

音樂非常受初中學(xué)生歡迎，可以說是學(xué)生最為喜歡的一種藝術(shù)表達形式，學(xué)生對音樂有著很高的熱情，尤其是流行音樂更是占據(jù)重要地位。因此，初中英語教師可以選擇設(shè)計音樂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加活躍。例如：教師選擇流行的英文歌曲設(shè)計教學(xué)情境，開展英語聽力教學(xué)。英文歌曲本身能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生認真聽歌詞，分析歌詞大意;加之教師反復(fù)播放，能夠通過英文歌曲使學(xué)生聽清其中的每一個詞匯，這樣既可以提高聽力教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生聽力能力，有利于提高學(xué)生英語聽的能力。同時，教師播放英文歌曲能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生課余參加課堂教學(xué)活動，并積極表現(xiàn)，增加師生之間的有效互動。由此可見，設(shè)計音樂教學(xué)情境，是初中英語教師提高課堂教學(xué)活躍性的重要措施，具有提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用。

3. 利用音樂節(jié)拍強化學(xué)生記憶效果

初中階段的英語教學(xué)與高中、大學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相比，雖然難度稍低，但是其中有很多語法知識比較難以理解和記憶，尤其是初中學(xué)生比較活潑、好動，在記憶語法知識方面學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，教師可以借助音樂節(jié)拍設(shè)計情境，達到強化學(xué)生記憶效果的目的。例如：教師在講解“現(xiàn)在進行時”內(nèi)容時，教師可以選擇合適的音樂，將語法原則編寫到音樂中，帶領(lǐng)學(xué)生按照音樂節(jié)拍一邊歌唱一邊學(xué)習(xí)語法知識。學(xué)生在記憶歌曲時效果比較好，思路也比較清晰，教師將語法的使用原則與音樂結(jié)合，能夠使學(xué)生看到不一樣的語法、感受教師不一樣的教學(xué)方式、在學(xué)習(xí)中體驗快樂，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的感受，促使學(xué)生積極配合教師學(xué)習(xí)語法知識。這種將語法的使用原則與音樂結(jié)合的方式，是初中英語教師提升語法教學(xué)效果的重要措施，但是需要教師在選擇音樂時注意其節(jié)拍，保證節(jié)拍的變化與語法原則能夠融合起來，并且能夠引起學(xué)生興趣。

4. 利用音樂表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)計音樂教學(xué)情境，不僅可以通過播放音樂、集體演唱等形式，還可以充分利用音樂表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂表演教學(xué)情境可以設(shè)計在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，安排學(xué)生進行才藝表演，此時學(xué)生可以選擇演唱英文歌曲、音樂短劇等形式進行表演。課堂教學(xué)最后的才藝表演主要是為了讓學(xué)生能夠放松下來，在音樂表演中吸收本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并利用英語短劇以及音樂表演等方式培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高其口語表達能力和寫作能力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)的學(xué)生都會選演唱英文歌曲，這樣不需要學(xué)生在表演排練，占用的課堂教學(xué)時間也比較短，教師安排在課堂結(jié)束時的才藝表演時間滿足學(xué)生表演需求;同時，英文歌曲朗朗上口，便于學(xué)生記憶，有利于在表演時強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

5. 總結(jié)

將音樂情境運用在初中英語教學(xué)中，能夠通過歌詞有效傳遞新知識、增加課堂教學(xué)活躍性、提高學(xué)生對英語的記憶效果，并且科學(xué)的音樂表演情境能夠增加學(xué)生對英語的興趣，從而在實現(xiàn)趣味英語教學(xué)的同時，有利于提升初中英語整體教學(xué)水平。因此，作為初中英語教師，需要運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭胍魳非榫辰虒W(xué)。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校）