高萍

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和快速發(fā)展，人類的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中英語教學(xué)也迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語信息化教學(xué)實行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是，一方面可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷和不足，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得他們可以積極主動地融入到英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)從被動的接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);另外一方面就是教師還需要看到“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶給英語信息化教學(xué)的負(fù)面影響，比如教師過度地依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式，用互聯(lián)網(wǎng)代替了教師的作用，使得初中英語課堂過于機(jī)械，師生的交流和互動會變得更少，教師和學(xué)生之間不能構(gòu)建親密關(guān)系。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是被動接受的過程，教師和學(xué)生缺乏有效的互動，這就使得英語教學(xué)變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性不夠，不會主動地去分析和思考知識，靈活運用英語知識的能力比較差。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式融入到初中英語信息化教學(xué)中，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，使得初中英語教學(xué)從單一的教學(xué)方式走向多樣化，比如多媒體教學(xué)、微課、英語教學(xué)軟件等，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，幫助他們更好地理解英語知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，英語學(xué)習(xí)會由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也會提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以為學(xué)生打造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語知識會取得事半功倍的效果，學(xué)生在英語課堂上主動去思考和探究知識，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，英語課堂教學(xué)的成果會更高。

1.2多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)離不開教師，受時間和空間的限制比較大，學(xué)生在課堂中沒有理解教師講解的內(nèi)容，課后就很難去自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐富的英語教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求去選擇英語軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的初中英語信息化教學(xué)的形式呈現(xiàn)出了多樣化的特點，教師可以把英語教學(xué)的內(nèi)容做成視頻或者課件，然后放到班級學(xué)習(xí)平臺上，這樣學(xué)生就可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題還能隨時和教師互動，這樣不但會提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還能強化教師和學(xué)生之間的感情，學(xué)生會感受到教師的個人魅力，這樣就會因為教師而喜歡上英語這門課程。多媒體在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的十分普遍，具有集聲音、視頻、文字、影像于一體的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的具體情境，不但可以帶給學(xué)生感官、視覺上沖擊，將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個個性化的學(xué)習(xí)體驗，還能幫助學(xué)生更好地理解英語的語言環(huán)境，使得詞匯、語法、對話教學(xué)的形式更加的靈活，這樣就會提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的弊端

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”代替教師

“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中英語信息化教學(xué)帶來了活力，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，其積極意義是不可否認(rèn)的，可是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的英語信息化教學(xué)也出現(xiàn)了消極的一面，比如教師在教學(xué)的過程中過度地依賴互聯(lián)網(wǎng)，一節(jié)45分鐘的英語課都是由互聯(lián)網(wǎng)完成的，教師在課堂上的作用就是不斷地點擊課件，這就使得互聯(lián)網(wǎng)完全取代了教師的地位，初中英語教學(xué)過于機(jī)械化，學(xué)生和教師的交流會更少，教師不能了解到學(xué)生對知識的掌握情況，“互聯(lián)網(wǎng)+”不但不能提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還有可能起到相反的作用。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)流于形式表面

初中英語教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合是教育發(fā)展的必然趨勢，可以更好地實現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求。但是，大部分的初中教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，片面地認(rèn)為只要在英語課堂上融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，就是對英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這就使得很多教師是為了應(yīng)用而應(yīng)用，完全是把傳統(tǒng)英語教學(xué)中板書的內(nèi)容羅列到課件上，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)失去了意義。

3. 結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)的融合是一把雙刃劍，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得英語教學(xué)的形式變得更加靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的同時，還會對英語教學(xué)產(chǎn)生消極影響，只有教師科學(xué)合理地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，才能使其在英語教學(xué)中最大化的發(fā)揮作用。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）