周小娟

閱讀能力是衡量學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所需要培養(yǎng)的重要能力之一。在當(dāng)前初中英語課外閱讀中，學(xué)生在課外閱讀方面普遍存在著問題。隨著網(wǎng)絡(luò)社交新媒體微信群的興起，充分利用社交媒體的便利性，突破時(shí)間和空間的限制，建立不同形式和內(nèi)容的微信交流群，能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生在課外閱讀方面的自主性。同時(shí)，從血色和功能閱讀能力出發(fā)，建立班級(jí)分級(jí)“微信讀書群”，方便教師關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)課外閱讀的有效性。

1. 當(dāng)前英語課外閱讀中存在的問題

1.1課外閱讀形式單一

課外閱讀作為一種拓展性訓(xùn)練方式，其成效主要受學(xué)生主觀因素影響。初中英語課外閱讀存在閱讀形式單一、枯燥，學(xué)生閱讀積極性較低等問題。開展的課外閱讀基本上是學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，學(xué)生缺乏和外面的交流活動(dòng)，極大地挫傷了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)，教師進(jìn)行單獨(dú)的點(diǎn)評(píng)，也缺乏相應(yīng)的時(shí)間。閱讀形式的單一，實(shí)效性較低，制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不能自覺地專注于課外閱讀，閱讀興趣低。

1.2缺乏相應(yīng)的監(jiān)督力量

初中英語課外閱讀雖然是一種自覺性的閱讀方式，但學(xué)生的認(rèn)知局限性易導(dǎo)致他們將其任務(wù)化，在閱讀時(shí)也容易趨于形式主義。課外閱讀，沒有任何監(jiān)督力量的出現(xiàn)，造成他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，往往流于形式。而教師進(jìn)行監(jiān)督由于時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行的閱讀形式比較單一，基本上就是作業(yè)的形式，難以保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，長期以往，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2. 利用微信群實(shí)施分級(jí)英語課外閱讀過程評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

2.1根據(jù)學(xué)生需求，選擇適當(dāng)?shù)奈⑿湃褐黝}

經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)開始出現(xiàn)了差異。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有著其自身的特殊性，對(duì)所感興趣的東西也不盡相同。英語課外閱讀，本身就是從拓展學(xué)生詞匯量、豐富學(xué)生視野的角度出發(fā)的。因此，在這個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性是相當(dāng)重要的。在利用微信群進(jìn)行分等級(jí)學(xué)習(xí)中，教師務(wù)必要考慮清楚學(xué)生的需求，選擇適當(dāng)?shù)奈⑿湃褐黝}，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比方說，有同學(xué)對(duì)自然科學(xué)感興趣，有的同時(shí)對(duì)人文歷史感興趣，教師根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分類，將具有相同興趣的同學(xué)集中在一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生之間進(jìn)行交流提供了平臺(tái)和內(nèi)容。畢竟，英語的學(xué)習(xí)和一門綜合性的學(xué)習(xí)，包含了聽說讀寫各個(gè)方面。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位

英語課外閱讀，歸根結(jié)底就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。在教學(xué)改革中一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，在英語課外閱讀中也是如此。利用微信群實(shí)施分級(jí)英語課外閱讀，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。建立學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生更加了解自己的閱讀情況以及和其他同學(xué)之間的差距。首先，從微信群的分組開始，學(xué)生建立在自身的學(xué)習(xí)能力和興趣了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，是一種主動(dòng)參與的具體體現(xiàn)，能夠極大地了解團(tuán)隊(duì)情況，為方便日后的交流活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，便是在閱讀過程中，教師也應(yīng)該放手，盡可能將閱讀的內(nèi)容的選擇以及評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生，提升學(xué)生的參與性，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，是建立在教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用基礎(chǔ)上的，而并非是完全的將主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展最大程度地自主性學(xué)習(xí)。

2.3完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

課外閱讀活動(dòng)的開展，是為提升學(xué)生的英語綜合能力出發(fā)的，便是需要建立在相應(yīng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的。只有進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)級(jí)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，朝著更好的方向發(fā)展。而通過微信群建立的分級(jí)英語課外閱讀，能夠有效地調(diào)動(dòng)閱讀過程中的有效因素，包括了家長、學(xué)生自身、教師，將所有的因素集中起來，對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)級(jí)。從不同角度為學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)提供相應(yīng)的意見和建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然了，將家長引入到課外閱讀評(píng)價(jià)體系中，一方面讓家長更加了解學(xué)生，促進(jìn)親子交流，而另一方面，也能夠幫助教師扭轉(zhuǎn)課外閱讀不重要的固有認(rèn)知。

3. 總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，為教學(xué)方式提供了更多的新的方式。在初中英語課外閱讀中建立微信群，能夠很好地解決當(dāng)今學(xué)生在閱讀中的瓶頸問題。與此同時(shí)，創(chuàng)建班級(jí)分級(jí)“微信讀書群”，能夠真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正地交還給學(xué)生，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過微信群的建立，讓學(xué)生和教師之間的交流能夠突破時(shí)間和空間上的制約，為指導(dǎo)學(xué)生提供便利。微信群本身就是實(shí)時(shí)交流的一種方式，憑借此媒介，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。處于同樣學(xué)習(xí)能力的學(xué)生放在一起，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樂于在大眾面前展現(xiàn)自己?？傊梦⑿湃簩?shí)施分級(jí)英語課外閱讀，是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是初中英語課外閱讀的內(nèi)在要求。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）