張慧 陳雷

良好的英語(yǔ)語(yǔ)感是體現(xiàn)學(xué)生理解與掌握英語(yǔ)能力的一種表現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。處于初中階段的學(xué)生，思維能力比較活躍，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)時(shí)期，此時(shí)的中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有著極為敏銳的洞察力，因此英語(yǔ)教師要抓住這一點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)有效的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，提供了有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的應(yīng)對(duì)策略。

1. 營(yíng)造利于培養(yǎng)語(yǔ)感的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師必須利用好課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生可以置身于真實(shí)的語(yǔ)言交流情景中，他們的英語(yǔ)表達(dá)欲望得到大幅提升，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意以下三點(diǎn)。

首先，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行授課。在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師往往習(xí)慣于使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)使用全英授課教學(xué)方式，使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體或肢體語(yǔ)言等形式，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，降低學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴性。如果學(xué)生遇見(jiàn)了非常難于理解的語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)由淺入深的方式幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容。

第三，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多用英語(yǔ)，讓學(xué)生有勇氣使用英語(yǔ)與同學(xué)及教師進(jìn)行交流。只有通過(guò)大量的讀、說(shuō)、用，學(xué)生才會(huì)深入了解英語(yǔ)知識(shí)。在日常英語(yǔ)交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)逐步增強(qiáng)。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的朗讀及背誦訓(xùn)練

在初中學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)是一門非常重要的語(yǔ)言學(xué)科。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感具有重要意義。事實(shí)證明，朗讀及背誦訓(xùn)練可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。大量的朗讀及誦讀可以幫助學(xué)生深入了解詞匯的用法及含義。因此，教師必須重視學(xué)生的朗讀及背誦訓(xùn)練。

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去選擇簡(jiǎn)單易懂、篇幅較短的英語(yǔ)文章，同時(shí)這些短文還應(yīng)具備新穎特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。為了有效提升朗讀教學(xué)效果，教師可以通過(guò)閱讀比賽、跟讀、個(gè)人朗讀以及分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情及興趣。其中，跟讀方法最為有效，其可以規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

在開展背誦教學(xué)以前，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行大量朗讀，然后才能要求學(xué)生自然誦讀。在背誦教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到提升，并掌握基礎(chǔ)的句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到有效提升。因此，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的背誦教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。

3. 利用教學(xué)內(nèi)容深化語(yǔ)感培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)感培養(yǎng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過(guò)，語(yǔ)感培養(yǎng)需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。只有掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，才能有效開展語(yǔ)感培養(yǎng)活動(dòng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)音、對(duì)話及交流等方面著手。

在發(fā)音教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感滲透。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生判斷字母或音標(biāo)相似的單詞，在學(xué)生感受節(jié)奏的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)感滲透。如：made-maid，nose-knows，dear-hear等。學(xué)生通過(guò)判斷這些相似單詞，可以深入了解單詞的含義及發(fā)音，進(jìn)而對(duì)單詞發(fā)音有了一定的見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)感也就得到了增強(qiáng)。

語(yǔ)言的主要功能就是交流。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)感領(lǐng)悟能力。在具體的教學(xué)期間，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種多樣的對(duì)話情景，確保學(xué)生擁有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。如，在教授Do you want to go to a

movie？一文時(shí)，教學(xué)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延伸設(shè)計(jì)出更多的對(duì)話信息，如 Do you like movies？等內(nèi)容。除此以外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生將肢體動(dòng)作添加到對(duì)話交流中，進(jìn)而豐富對(duì)話容量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提升。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感時(shí)，不可急于求成，要明確這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的工作。在教學(xué)過(guò)程中教師要具備足夠的耐心和信心，始終以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展，努力為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，理解英語(yǔ)知識(shí)的重要性，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（作者單位：1. 山東省濟(jì)寧市微山縣昭陽(yáng)第一中學(xué);2. 山東省濟(jì)寧市微山縣昭陽(yáng)希望小學(xué)）